| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教育信息化的呼唤 | 第9页 |
| 1.1.2 教师专业发展的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 时代和教学的必然选择 | 第10页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内外化学概念原理知识教学的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内外微课的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究的内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的意义与价值 | 第15页 |
| 1.5 研究的方法 | 第15-17页 |
| 2 微课的概述与理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 微课的概述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 微课的分类 | 第17页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3 微课的录制方法 | 第18-19页 |
| 2.2 认知负荷理论 | 第19-21页 |
| 2.2.1 认知负荷的来源和分类 | 第19-20页 |
| 2.2.2 认知负荷类型之间关系 | 第20页 |
| 2.2.3 降低认知负荷的方法 | 第20-21页 |
| 2.2.4 认知负荷理论对概念原理知识微课教学的价值 | 第21页 |
| 2.3 认知结构同化理论 | 第21-22页 |
| 2.3.1 认知结构同化理论内涵 | 第21-22页 |
| 2.3.2 认知结构同化理论对概念原理知识微课教学的价值 | 第22页 |
| 2.4 可视化理论 | 第22-25页 |
| 2.4.1 可视化理论的内涵 | 第22-23页 |
| 2.4.2 可视化理论对化学概念原理知识微课教学的价值 | 第23-25页 |
| 3 微课在化学概念原理知识教学中的模式建构 | 第25-33页 |
| 3.1 中学化学概念原理知识内容分析 | 第25-29页 |
| 3.1.1 化学基本概念的分类 | 第25-26页 |
| 3.1.2 化学基本原理的分类 | 第26页 |
| 3.1.3 中学化学概念原理知识的内容列述 | 第26-29页 |
| 3.2 学生认知特点 | 第29-30页 |
| 3.3 微课教学设计的原则 | 第30页 |
| 3.4 微课教学模式 | 第30-33页 |
| 3.4.1 微课教学方法分类 | 第30-31页 |
| 3.4.2 微课教学环节分类 | 第31页 |
| 3.4.3 中学化学教学中微课应用的策略 | 第31-33页 |
| 4 微课在化学概念原理知识教学中的的实践研究 | 第33-48页 |
| 4.1 实践研究的总体设计 | 第33-34页 |
| 4.2 实践研究案例及分析 | 第34-44页 |
| 4.3 实践研究效果的问卷调查与分析 | 第44-48页 |
| 5 研究结论与反思 | 第48-50页 |
| 5.1 研究总结 | 第48-49页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第49-50页 |
| 5.2.1 研究的局限 | 第49页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录1 铜锌原电池的工作原理测试卷 | 第54-55页 |
| 附录2 甲烷结构测试卷 | 第55-56页 |
| 附录3 甲烷的取代反应测试卷 | 第56-57页 |
| 附录4 调查问卷 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
