| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4 重点、难点和创新之处 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第21页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第21页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第21-22页 |
| 第2章 大学生“低头族”的概念阐释 | 第22-32页 |
| 2.1 大学生“低头族”相关概念 | 第22-26页 |
| 2.1.1 成瘾与网络成瘾 | 第22-23页 |
| 2.1.2 手机依赖 | 第23-24页 |
| 2.1.3 大学生“低头族” | 第24-25页 |
| 2.1.4 相关概念的关系 | 第25-26页 |
| 2.2 大学生“低头族”的特点 | 第26-27页 |
| 2.2.1 复杂性 | 第26页 |
| 2.2.2 普遍性 | 第26页 |
| 2.2.3 个性化 | 第26-27页 |
| 2.2.4 可变性 | 第27页 |
| 2.3 大学生“低头族”的判断标准 | 第27-32页 |
| 2.3.1 是否扰乱作息 | 第27-28页 |
| 2.3.2 是否损害健康 | 第28页 |
| 2.3.3 是否影响学习 | 第28-29页 |
| 2.3.4 是否阻碍交往 | 第29页 |
| 2.3.5 是否妨害心理 | 第29-30页 |
| 2.3.6 是否加重消费 | 第30-32页 |
| 第3章 分析引导大学生“低头族”的理论基础 | 第32-42页 |
| 3.1 经典马克思主义理论是分析引导大学生“低头族”的思想来源 | 第32-35页 |
| 3.1.1 关于人的本质的观点 | 第32-34页 |
| 3.1.2 关于实践的观点 | 第34-35页 |
| 3.2 思政基本原理与方法论是分析引导大学生“低头族”的重要基石 | 第35-38页 |
| 3.2.1 灌输与内化 | 第35-37页 |
| 3.2.2 适应与超越 | 第37页 |
| 3.2.3 自我教育法 | 第37-38页 |
| 3.3 西方相关理论知识是分析引导大学生“低头族”的有效借鉴 | 第38-42页 |
| 3.3.1 马斯洛需要层次理论 | 第38-39页 |
| 3.3.2 哈贝马斯交往行为理论 | 第39-42页 |
| 第4章 大学生“低头族”的现状分析（以衡阳市部分高校为例） | 第42-58页 |
| 4.1 问卷的设计与调查 | 第42-43页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第42-43页 |
| 4.1.2 调查内容 | 第43页 |
| 4.1.3 调查方法 | 第43页 |
| 4.2 问卷的统计与分析 | 第43-50页 |
| 4.2.1 调查问卷统计 | 第43-45页 |
| 4.2.2 大学生“低头族”基本情况分析 | 第45-50页 |
| 4.3 大学生“低头族”的成因分析 | 第50-58页 |
| 4.3.1 学生自身影响因素 | 第50-52页 |
| 4.3.2 朋辈群体影响因素 | 第52-53页 |
| 4.3.3 家庭教育影响因素 | 第53-54页 |
| 4.3.4 学校教育影响因素 | 第54-55页 |
| 4.3.5 社会环境影响因素 | 第55-58页 |
| 第5章 思想教育视阈下大学生“低头族”的引导策略 | 第58-74页 |
| 5.1 关注教育主体，加强媒介素养培育 | 第58-59页 |
| 5.1.1 明确应该具备的媒介素养 | 第58页 |
| 5.1.2 抵御不良手机文化的侵蚀 | 第58-59页 |
| 5.1.3 树立良好手机消费使用观念 | 第59页 |
| 5.2 丰富教育内容，注重相关课程教育 | 第59-62页 |
| 5.2.1 创新传统课堂教学内容 | 第59-60页 |
| 5.2.2 增设媒介素养相关课程 | 第60-61页 |
| 5.2.3 增强心理健康意识教育 | 第61-62页 |
| 5.3 把握教育原则，增强教育整体效益 | 第62-65页 |
| 5.3.1 以人为本原则 | 第62-63页 |
| 5.3.2 生活世界原则 | 第63-64页 |
| 5.3.3 主体性原则 | 第64-65页 |
| 5.4 创新教育方法，促进学生全面发展 | 第65-68页 |
| 5.4.1 精神激励法 | 第65-66页 |
| 5.4.2 自我教育法 | 第66页 |
| 5.4.3 环境熏陶法 | 第66-68页 |
| 5.4.4 知行统一法 | 第68页 |
| 5.5 改善教育环境，营造良好氛围 | 第68-74页 |
| 5.5.1 高校加强教育管理 | 第68-69页 |
| 5.5.2 家庭关注子女情况 | 第69-70页 |
| 5.5.3 加强朋辈示范效应 | 第70-71页 |
| 5.5.4 社会扩大宣传引导 | 第71-74页 |
| 结束语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-84页 |
| 附录 | 第84-88页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第88-90页 |
| 项目基金 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
