| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.研究的理论意义 | 第9-10页 |
| 2.研究的现实意义 | 第10页 |
| （三）研究现状 | 第10-12页 |
| （四）研究方法 | 第12页 |
| （五）研究的创新之处 | 第12-13页 |
| 一、高中思想政治课法治价值观教育的基本内涵和特点 | 第13-16页 |
| （一）法治价值观教育的基本内涵 | 第13-15页 |
| 1.法治价值观的内涵 | 第13-14页 |
| 2.法治价值观教育的内涵 | 第14-15页 |
| （二）高中思想政治课法治价值观教育的基本内涵及特点 | 第15-16页 |
| 二、高中生法治价值观存在的问题及其原因分析 | 第16-19页 |
| （一）高中生法治价值观存在的问题 | 第16-17页 |
| 1.法律知识比较贫乏 | 第16页 |
| 2.法治信仰没有完全确立 | 第16页 |
| 3.构建法治价值观的积极性有待提高 | 第16-17页 |
| 4.法治价值观实效性不强 | 第17页 |
| （二）当代高中生法治价值观存在问题的原因分析 | 第17-19页 |
| 1.高中生自身因素 | 第17-18页 |
| 2.学校教育因素 | 第18页 |
| 3.社会环境因素 | 第18-19页 |
| 三、高中思想政治课法治价值观教育的作用 | 第19-21页 |
| （一）从学生发展来看，接受法治价值观教育是高中生自身成长的需要 | 第19-20页 |
| （二）从学校教育方面，进行法治价值观教育是学校自身发展的需要 | 第20页 |
| （三）从社会建设来看，建设现代化的社会主义国家需要对高中生进行法治价值观教育 | 第20-21页 |
| 四、高中思想政治课法治价值观教育存在的问题及其原因分析 | 第21-24页 |
| （一）高中思想政治课法治价值观教育存在的问题 | 第21-23页 |
| 1.高中思想政治课法治价值观教育的目标不明确 | 第22页 |
| 2.高中思想政治课本中的法治价值观教育内容不全面、不系统 | 第22-23页 |
| 3.高中思想政治课法治价值观教育缺乏有效的教学方法 | 第23页 |
| （二）高中思想政治课法治价值观教育存在问题的原因分析 | 第23-24页 |
| 1.高中法治价值观教育课程设置不合理 | 第23-24页 |
| 2.高中思想政治课教师法治专业素养有待提高 | 第24页 |
| 3.高中思想政治课法治价值观教育的评价体系不完善 | 第24页 |
| 五、高中思想政治课法治价值观教育的内容 | 第24-32页 |
| （一）宪法法律至上法治价值观教育 | 第25-27页 |
| 1.宪法法律至上价值观的内涵 | 第25页 |
| 2.高中思政政治课中涉及宪法法律至上法治价值观教育的内容 | 第25-27页 |
| （二）秩序法治价值观教育 | 第27-28页 |
| 1.秩序价值观的内涵 | 第27页 |
| 2.高中思想政治课涉及秩序价值观教育的内容 | 第27-28页 |
| （三）自由法治价值观教育 | 第28-30页 |
| 1.自由价值观的内涵 | 第28-29页 |
| 2.高中思想政治课中涉及自由价值观教育的内容 | 第29-30页 |
| （四）公平正义法治价值观教育 | 第30-32页 |
| 1.公平正义价值观教育的内涵 | 第30-31页 |
| 2.高中思想政治课中涉及公平正义价值观教育的内容 | 第31-32页 |
| 六、高中思想政治课法治价值观教育的对策 | 第32-42页 |
| （一）构建高中思想政治课法治价值观教育培养目标 | 第32-33页 |
| 1.知识目标 | 第32页 |
| 2.能力目标 | 第32-33页 |
| 3.情感态度价值观目标 | 第33页 |
| （二）加强高思想政治教师的法治专业化建设 | 第33-34页 |
| （三）丰富高中思想政治课法治价值观教育的教学方法 | 第34-39页 |
| 1.渗透教学法 | 第34-35页 |
| 2.案例教学法 | 第35-37页 |
| 3.价值澄清教学法 | 第37-39页 |
| （四）构建法治价值观教育共同体 | 第39-41页 |
| （五）高中生自身加强法治价值观修养 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一：关于高中生法治价值观现状的调查问卷 | 第47-50页 |
| 附录二：关于调查问卷统计分析 | 第50-52页 |
| 附录三：教师访谈记录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
