社会科学类综述语篇评价意义分析
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 选题缘由 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外相关研究回顾 | 第14-19页 |
| 1.2.1 评价的定义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 “评价”的语言学研究 | 第15-19页 |
| 1.3 评价理论的创立及发展 | 第19-22页 |
| 1.3.1 评价理论的理论来源及其诞生 | 第19-20页 |
| 1.3.2 评价理论系统框架 | 第20-22页 |
| 1.4 国内外学术语篇评价意义研究现状 | 第22-24页 |
| 1.5 研究任务和方法 | 第24-26页 |
| 1.5.1 研究任务 | 第24-25页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.6 研究意义 | 第26-27页 |
| 2 综述语篇态度资源分析 | 第27-55页 |
| 2.1 评价资源的总体分布及特点 | 第27-29页 |
| 2.2 态度资源的分布特点 | 第29-47页 |
| 2.2.1 情感资源分布特点 | 第31-33页 |
| 2.2.2 判断资源分布特点 | 第33-39页 |
| 2.2.3 鉴赏资源分布特点 | 第39-47页 |
| 2.3 综述语篇的态度韵律模式分析 | 第47-54页 |
| 2.3.1 态度韵律结构概述 | 第47-50页 |
| 2.3.2 综述语篇的韵律结构分析—以语步一为例 | 第50-54页 |
| 2.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 3 综述语篇介入资源分析 | 第55-96页 |
| 3.1 介入理论来源及框架 | 第55-57页 |
| 3.2 综述语篇中介入资源的分布特点 | 第57-69页 |
| 3.2.1 介入资源总体分布特点 | 第57-64页 |
| 3.2.2 各语步介入资源的分布特点 | 第64-69页 |
| 3.3 实现介入的主要语法手段 | 第69-89页 |
| 3.3.1 转述的介入意义 | 第73-77页 |
| 3.3.2 情态的介入意义 | 第77-84页 |
| 3.3.3 让步的介入意义 | 第84-89页 |
| 3.4 个案分析 | 第89-94页 |
| 3.4.1 “还是”的介入意义分析 | 第89-92页 |
| 3.4.2 “还”的评价意义分析 | 第92-94页 |
| 3.5 本章小结 | 第94-96页 |
| 4 综述语篇级差资源分析 | 第96-116页 |
| 4.1 级差理论的来源及发展 | 第96-98页 |
| 4.2 综述语篇中级差资源的分布特点 | 第98-106页 |
| 4.2.1 级差的分级对象 | 第98-100页 |
| 4.2.2 级差资源的总体分布特点 | 第100-102页 |
| 4.2.3 级差资源在各语步中的分布 | 第102-106页 |
| 4.3 级差的实现方式 | 第106-115页 |
| 4.3.1 语势：强化的语法表达形式 | 第106-109页 |
| 4.3.2 语势：量化资源的表达方式 | 第109-112页 |
| 4.3.3 语焦的表现方式 | 第112-115页 |
| 4.4 本章小结 | 第115-116页 |
| 5 综述语篇中的评价：显性与隐性 | 第116-125页 |
| 5.1 显性及隐性评价定义 | 第116-117页 |
| 5.2 综述语篇中的隐性评价方式 | 第117-124页 |
| 5.2.1 级差：综述语篇中的隐性评价标记 | 第118-121页 |
| 5.2.2 概念意义中的隐性评价 | 第121-122页 |
| 5.2.3 其他隐性评价手段 | 第122-124页 |
| 5.3 本章小结 | 第124-125页 |
| 6 结语 | 第125-130页 |
| 6.1 本研究的主要发现 | 第125-126页 |
| 6.2 本研究的主要创新 | 第126页 |
| 6.3 本研究的意义 | 第126-128页 |
| 6.3.1 论文写作教学指导意义 | 第126-128页 |
| 6.3.2 论文写作教材编写的指导意义 | 第128页 |
| 6.4 本研究的不足及进一步研究方向 | 第128-130页 |
| 参考文献 | 第130-142页 |
| 附录 | 第142-146页 |
| 在校期间发表论文 | 第146-147页 |
| 致谢 | 第147页 |
