| Chapter Ⅰ Introduction | 第11-21页 |
| 1.1 Development of CALL and second language acquisition | 第11-13页 |
| 1.1.1 Behavioristic CALL | 第11-12页 |
| 1.1.2 Communicative CALL | 第12-13页 |
| 1.1.3 Integrative CALL | 第13页 |
| 1.2 Types of courseware | 第13-17页 |
| 1.2.1 Behavioristic, communicative, integrative courseware | 第14-15页 |
| 1.2.1.1 Behavioristic CALL courseware | 第14页 |
| 1.2.1.2 Communicative CALL courseware | 第14-15页 |
| 1.2.1.3 Integrative CALL courseware | 第15页 |
| 1.2.2 Drill-and-practice, Instructional and Simulation courseware | 第15-16页 |
| 1.2.2.1 Drill-and-practice courseware | 第15-16页 |
| 1.2.2.2 Instructional courseware | 第16页 |
| 1.2.2.3 Simulating courseware | 第16页 |
| 1.2.3 Courseware for teachers and courseware for learners | 第16-17页 |
| 1.3 Advantages of CALL courseware | 第17-18页 |
| 1.3.1 Variety of the ways of information demonstration | 第17页 |
| 1.3.2 Great amount of comprehensive language input | 第17-18页 |
| 1.3.3 Individual learning | 第18页 |
| 1.3.4 Improvement of interaction between student and computer | 第18页 |
| 1.4 Weaknesses of courseware | 第18-21页 |
| 1.4.1 Lack of guidance from advanced teaching theory | 第18-19页 |
| 1.4.2 Role displacement of courseware designers and users | 第19页 |
| 1.4.3 Resistance to use | 第19-20页 |
| 1.4.4 Decrease of interaction between students and teachers | 第20-21页 |
| Chapter Ⅱ Constructivism-based CALL | 第21-30页 |
| 2.1 The basics of constructivism | 第21-22页 |
| 2.2 Constructivism learning theory and SLA | 第22-25页 |
| 2.2.1 Assimilation and accommodation | 第22-23页 |
| 2.2.2 Piaget’s modal and Krashen’s theory | 第23-24页 |
| 2.2.3 Constructivist learning and teaching theory | 第24-25页 |
| 2.3 Constructivism and Integrative CALL | 第25-26页 |
| 2.4 Constructivist environment and CALL courseware design | 第26-30页 |
| 2.4.1 Constructivist learning environment designing | 第26-28页 |
| 2.4.2 Guidance for CALL courseware design | 第28-30页 |
| Chapter Ⅲ Modes of CALL Software and Designing Principles Based on Constructivism | 第30-43页 |
| 3.1 Ordinary Classroom Teaching Mode | 第30-33页 |
| 3.1.1 Characteristics of classroom teaching | 第30-31页 |
| 3.1.2 Call for constructivist courseware | 第31页 |
| 3.1.3 Principles of courseware design | 第31-33页 |
| 3.2 Individualized Learning Mode | 第33-35页 |
| 3.2.1 Advantages and disadvantages of individualized learning | 第33页 |
| 3.2.2 Principles of courseware design | 第33-35页 |
| 3.3 Network Classroom Mode | 第35-38页 |
| 3.3.1 Limitations of the above two modes | 第35页 |
| 3.3.2 Characteristics of Network Classroom teaching | 第35-36页 |
| 3.3.3 Principles for courseware design | 第36-38页 |
| 3.4 Virtual Reality Mode | 第38-40页 |
| 3.4.1 Computer simulation | 第38-39页 |
| 3.4.2 Principles for courseware design | 第39-40页 |
| 3.5 Distance Education Mode | 第40-42页 |
| 3.5.1 Characteristics of distance education | 第40-41页 |
| 3.5.2 Advantages of networks in distance education | 第41页 |
| 3.5.3 Principles of courseware design | 第41-42页 |
| 3.6 Summary | 第42-43页 |
| Chapter Ⅳ The Development of CALL courseware for classroom teaching | 第43-50页 |
| 4.1 Identification of the objectives of instruction | 第43-45页 |
| 4.1.1 The cognitive domain | 第43-44页 |
| 4.1.2 The affective domain: | 第44页 |
| 4.1.3 The psychomotor domain: | 第44-45页 |
| 4.2 Selection of topics | 第45页 |
| 4.3 Draft of Design | 第45-47页 |
| 4.4 Materials seeking: | 第47页 |
| 4.5 Design of instruction | 第47-48页 |
| 4.6 Evaluating | 第48页 |
| 4.7 Other Perspectives on courseware development | 第48-50页 |
| Chapter Ⅴ Criteria for Application of CALL Software | 第50-57页 |
| 5.1 Content and methodology | 第50-51页 |
| 5.2 Instructional criteria | 第51-53页 |
| 5.3 Interface criteria | 第53-55页 |
| 5.3.1 Interactivity | 第53-54页 |
| 5.3.2 Display of elements and connections between them | 第54页 |
| 5.3.3 Colors, highlighting, and display building | 第54-55页 |
| 5.4 Pragmatic criteria | 第55-57页 |
| Chapter Ⅵ Application of CALL Courseware | 第57-78页 |
| 6.1 For Reading | 第57-63页 |
| 6.1.1 Research on reading in CALL | 第57-58页 |
| 6.1.2 Ways to improve reading | 第58-63页 |
| 6.1.2.1 Hypertext | 第58-60页 |
| 6.1.2.2 Multimedia reading | 第60-61页 |
| 6.1.2.3 Text manipulation | 第61页 |
| 6.1.2.4 Providing comprehensible input | 第61-62页 |
| 6.1.2.5 Timed or paced readings | 第62页 |
| 6.1.2.6 Websites for further information | 第62-63页 |
| 6.2 For Listening and for speaking | 第63-73页 |
| 6.2.1 An overview | 第63-64页 |
| 6.2.2 Four types of courseware and their application | 第64-73页 |
| 6.2.2.1 Listen/watch-Repeat | 第64-65页 |
| 6.2.2.2 Record-Compare | 第65-68页 |
| 6.2.2.3 ASR (automatic speech recognition) | 第68-71页 |
| 6.2.2.4 Simulated Game | 第71-73页 |
| 6.3 For Vocabulary | 第73-78页 |
| 6.3.1 Development of Lexical CALL courseware | 第74页 |
| 6.3.2 Ways to help vocabulary acquisition | 第74-78页 |
| 6.3.2.1 Hypertext in reading courseware | 第74-75页 |
| 6.3.2.2 Repetition and recall | 第75-76页 |
| 6.3.2.3 Games for learning vocabulary | 第76-77页 |
| 6.3.2.4 Electronic dictionary | 第77-78页 |
| Chapter Ⅶ Conclusion | 第78-80页 |
| Bibliography | 第80-87页 |
