| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 一、传统高中生物课堂教学存在的弊端 | 第10-11页 |
| 二、普通高中生物课程标准的要求 | 第11-12页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 一、教学模式 | 第12-13页 |
| 二、“独思·共议·导拨” | 第13-14页 |
| 第三节 研究现状 | 第14-17页 |
| 一、国外教学模式研究 | 第14-16页 |
| 二、国内教学模式研究 | 第16-17页 |
| 第四节 研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| 第五节 研究的特色与创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 “独思·共议·导拨”教学模式的操作程序 | 第19-31页 |
| 第一节 “独思” | 第19-25页 |
| 一、“独思”的内容形式 | 第19-24页 |
| 二、“独思”的方法指导 | 第24-25页 |
| 第二节 “共议” | 第25-28页 |
| 一、“共议”的内容形式 | 第25-27页 |
| 二、“共议”的方法指导 | 第27-28页 |
| 第三节 “导拨” | 第28-31页 |
| 一、“导拨”的内容形式 | 第28-29页 |
| 二、“导拨”的方法指导 | 第29-31页 |
| 第三章 “独思·共议·导拨”教学模式的实践效果 | 第31-41页 |
| 第一节 “新余九中高中生生物课堂学习情况”的问卷调查 | 第31-36页 |
| 一、问卷调查的设计与实施 | 第31页 |
| 二、问卷调查的数据分析 | 第31-36页 |
| 第二节 “独思·共议·导拨”教学模式取得的成效 | 第36-38页 |
| 一、学生方面 | 第37页 |
| 二、教师方面 | 第37-38页 |
| 三、课堂方面 | 第38页 |
| 第三节 后续改进策略 | 第38-41页 |
| 一、强化组内角色意识 | 第38页 |
| 二、加强学生展示培训 | 第38-39页 |
| 三、辅助教学手段多样化 | 第39页 |
| 四、多开展生物课外活动 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 “新余九中高中生生物课堂学习情况”的问卷调查表 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |