| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 学校的教学现状 | 第8页 |
| 1.1.2 艺考生发展的需求 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的价值和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 论文的结构 | 第10-12页 |
| 第2章 研究的理论分析 | 第12-22页 |
| 2.1 核心名词界定 | 第12-14页 |
| 2.2 有效教学的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 建构主义学习论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 反思理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 掌握学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 文献的检索与整理 | 第17-18页 |
| 2.4 文献综述 | 第18-22页 |
| 2.4.1 学者对高三数学有效教学策略的研究 | 第18-19页 |
| 2.4.2 学者对艺考生数学教学策略的研究 | 第19-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究的目的 | 第22页 |
| 3.2 研究内容 | 第22-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 第4章 高三艺考生的现状调查研究 | 第24-36页 |
| 4.1 艺考生的分类 | 第24-26页 |
| 4.2 艺考高中生与普通高中生的比较 | 第26-27页 |
| 4.3 艺考生的数学学习现状调查 | 第27-34页 |
| 4.4 艺术生数学教师的教育教学态度调查 | 第34-36页 |
| 第5章 数学教学有效性的策略探究 | 第36-67页 |
| 5.1 教的有效性 | 第36-42页 |
| 5.1.1 提高教师本身的专业素养 | 第36-37页 |
| 5.1.2 数学教学目标的有效性 | 第37-38页 |
| 5.1.3 数学教学内容的有效性 | 第38-39页 |
| 5.1.4 数学教学方式的有效性 | 第39-42页 |
| 5.1.5 数学教学评估的有效性 | 第42页 |
| 5.2 学的有效性 | 第42-44页 |
| 5.2.1 数学学习的有效性，可以加强艺考生学习动机的培养 | 第42-43页 |
| 5.2.2 数学学习的有效性，可以加强艺考生学习意志力和自制力的培养 | 第43-44页 |
| 5.2.3 数学学习的有效性，可加强艺考生学习专注性的培养 | 第44页 |
| 5.3 基于课型的有效教学策略 | 第44-67页 |
| 5.3.1 概念复习课的有效性 | 第45-48页 |
| 5.3.2 命题复习课的有效性 | 第48-56页 |
| 5.3.3 习题讲解课的有效性 | 第56-60页 |
| 5.3.4 试卷讲评课的有效性 | 第60-67页 |
| 第6章 有效复习的案例 | 第67-81页 |
| 6.1 有效准备案例 | 第67-71页 |
| 6.2 典型课例分析 | 第71-81页 |
| 6.2.1 概念复习课的教学设计——以函数的奇偶性为例 | 第71-77页 |
| 6.2.2 试卷讲评课的教学片段分析 | 第77-81页 |
| 第7章 教学实验 | 第81-86页 |
| 7.1 实验的目的与假设 | 第81页 |
| 7.2 实验的设计 | 第81-84页 |
| 7.2.1 实验班的选择及实验时间 | 第82页 |
| 7.2.2 实验变量 | 第82页 |
| 7.2.3 实验实施过程 | 第82-83页 |
| 7.2.4 实验结果及分析 | 第83-84页 |
| 7.3 实验的回顾与展望 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 附录 高三艺考生的数学学习现状调查问卷 | 第88-91页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
