| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 前言 | 第8-20页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 农村教育的改革与创新需要农村小学教师不断学习 | 第8页 |
| (二) 农村小学忽视对教师学习的关怀和支持 | 第8页 |
| (三) 基于一年农村小学教学实践的感悟 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-18页 |
| (一) 教师学习的相关研究 | 第10-13页 |
| (二) 农村教师学习的相关研究 | 第13-15页 |
| (三) 农村小学教师学习的相关研究 | 第15-17页 |
| (四) 农村小学教师学习的学校支持的相关研究 | 第17-18页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第18页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 五、研究创新 | 第18-20页 |
| 第一章 农村小学教师学习的内涵与发展 | 第20-27页 |
| 一、农村小学教师学习的内涵 | 第20-22页 |
| (一) 教师学习 | 第20-21页 |
| (二) 农村小学教师学习 | 第21-22页 |
| 二、教师学习:教师专业发展的道路转向 | 第22-23页 |
| (一) 以教师培训为主的教师专业发展阶段 | 第22-23页 |
| (二) 以教师学习为主的教师专业发展阶段 | 第23页 |
| 三、影响农村小学教师学习的主要因素 | 第23-25页 |
| (一) 教师自我成长和发展的意识 | 第23-24页 |
| (二) 学校的学习文化 | 第24页 |
| (三) 学习的条件资源 | 第24-25页 |
| (四) 学习的管理与引导 | 第25页 |
| 四、农村小学教师学习的意义 | 第25-27页 |
| (一) 促进农村小学教师专业发展 | 第25页 |
| (二) 促进农村小学形成学习型组织 | 第25-26页 |
| (三) 推动学生自主学习能力的发展 | 第26-27页 |
| 第二章 农村小学教师学习的学校支持相关问题思考 | 第27-34页 |
| 一、农村小学教师学习的学校支持研究的理论基础——社会支持理论 | 第27-30页 |
| (一) 社会支持的内涵 | 第27-28页 |
| (二) 社会支持的分类 | 第28页 |
| (三) 社会支持系统的构成要素 | 第28-29页 |
| (四) 社会支持理论对于本研究的启示 | 第29-30页 |
| 二、农村小学教师学习的学校支持内涵与分类 | 第30-32页 |
| (一) 农村小学教师学习的学校支持内涵 | 第30页 |
| (二) 农村小学教师学习的学校支持要素构成 | 第30-32页 |
| (三) 农村小学教师学习的学校支持各要素间的相互关系 | 第32页 |
| 三、农村小学教师学习的学校支持意义 | 第32-34页 |
| (一) 构建农村小学良好的学习生态 | 第32-33页 |
| (二) 增强教师对于农村小学的归属感 | 第33页 |
| (三) 提升农村小学校长的学习领导力 | 第33-34页 |
| 第三章 农村小学教师学习的学校支持现状调查——以B县五所农村小学为例 | 第34-55页 |
| 一、调查设计 | 第34-36页 |
| (一) 调查对象 | 第34-35页 |
| (二) 调查内容 | 第35页 |
| (三) 调查方法 | 第35-36页 |
| 二、调查结果 | 第36-55页 |
| (一) 农村小学教师学习的制度支持现状 | 第36-39页 |
| (二) 农村小学教师学习的条件支持现状 | 第39-43页 |
| (三) 农村小学教师学习的内容支持现状 | 第43-46页 |
| (四) 农村小学教师学习的活动支持现状 | 第46-49页 |
| (五) 农村小学教师学习的心理支持现状 | 第49-52页 |
| (六) 农村小学教师学习的评估支持现状 | 第52-55页 |
| 第四章 农村小学教师学习的学校支持存在问题及原因分析 | 第55-61页 |
| 一、农村小学教师学习的学校支持存在的主要问题 | 第55-58页 |
| (一) 农村小学教师学习的制度支持形同虚设 | 第55页 |
| (二) 农村小学教师学习的条件性支持不足 | 第55-56页 |
| (三) 农村小学对教师学习的内容支持偏理论指导 | 第56-57页 |
| (四) 农村小学教师学习的活动支持流于形式 | 第57页 |
| (五) 农村小学教师学习的心理支持欠缺 | 第57-58页 |
| (六) 农村小学对教师学习的评估支持过于功利 | 第58页 |
| 二、农村小学教师学习的学校支持存在问题的原因分析 | 第58-61页 |
| (一) 农村小学校长的学习领导力弱化 | 第58-59页 |
| (二) 农村小学的经费短缺 | 第59页 |
| (三) 农村小学受功利教育理念的长期侵蚀 | 第59-61页 |
| 第五章 农村小学教师学习的学校支持提升策略 | 第61-68页 |
| 一、完善学习制度并反馈执行效果,发挥制度支持的导向作用 | 第61页 |
| 二、增加投入并整合农村小学多种学习资源,丰富条件性支持 | 第61-62页 |
| 三、理论知识与实践知识相融合,构建“理实一体”的内容支持体系 | 第62-63页 |
| 四、注重参与式管理,加强活动支持的实效性 | 第63-64页 |
| 五、农村小学校长要做“欣赏型领导者”,提供教师学习的心理支持 | 第64-65页 |
| 六、建构合理的学习评价体系,适应评价支持的发展性原则 | 第65-66页 |
| 七、合理借鉴国外农村教师学习的学校支持相关经验 | 第66-68页 |
| (一) 澳大利亚的“乡村地区计划” | 第66页 |
| (二) 美国的跃进学校计划 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 附录一 | 第73-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 研究生期间发表论文情况 | 第78-79页 |
