| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-17页 |
| ·有关企业工作团队评价的研究 | 第13-14页 |
| ·有关高等教育教学评价的研究 | 第14-15页 |
| ·有关高校教学团队评价的研究 | 第15-17页 |
| ·研究目的及意义 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·研究目标和技术路线 | 第18-19页 |
| ·研究目标 | 第18页 |
| ·技术路线 | 第18-19页 |
| ·研究内容、方法及数据来源 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·数据来源 | 第19页 |
| ·可能的创新与不足 | 第19-22页 |
| ·可能的创新 | 第19-20页 |
| ·存在的不足 | 第20-22页 |
| 第2章 高校本科教学团队评价的相关基础研究 | 第22-36页 |
| ·团队的基本概念 | 第22-23页 |
| ·本科教学团队的基本概念 | 第23-25页 |
| ·本科教学团队的由来 | 第23-24页 |
| ·本科教学团队的内涵 | 第24-25页 |
| ·教学团队构建的理论依据 | 第25-28页 |
| ·组织协作理论 | 第25-26页 |
| ·人本管理理论 | 第26-27页 |
| ·学习型组织理论 | 第27-28页 |
| ·教学团队构建的必要性 | 第28-31页 |
| ·有利于为基层教学组织增添活力 | 第28-29页 |
| ·有利于促进教师专业的协调发展 | 第29-30页 |
| ·有利于持续提升教育教学质量 | 第30-31页 |
| ·教学团队评价的基本概念 | 第31-32页 |
| ·教学团队评价的模式 | 第32-34页 |
| ·发展性评价模式 | 第32-33页 |
| ·CIPP评价模式 | 第33页 |
| ·360度反馈评价模式 | 第33-34页 |
| ·教学团队评价的现实意义 | 第34-36页 |
| ·促进教学团队的良性发展 | 第34页 |
| ·推动师资队伍的建设水平 | 第34页 |
| ·确保教学质量的不断提升 | 第34-36页 |
| 第3章 高校本科教学团队建设水平评价指标体系的构建 | 第36-60页 |
| ·教学团队建设水平评价指标的选取原则 | 第36-37页 |
| ·客观性与实用性相结合的原则 | 第36页 |
| ·定性与定量指标相结合的原则 | 第36页 |
| ·整体性与独立性相结合的原则 | 第36-37页 |
| ·教学团队建设水平评价体系构建的文本依据 | 第37-38页 |
| ·教学团队建设水平评价体系的指标筛选 | 第38-49页 |
| ·专家参与的积极系数 | 第39-41页 |
| ·专家意见的集中程度 | 第41-42页 |
| ·专家意见的协调程度 | 第42-46页 |
| ·专家评价的权威程度 | 第46-49页 |
| ·教学团队建设水平评价指标的权重确定 | 第49-51页 |
| ·建立递阶的层次结构模型 | 第49页 |
| ·构造两两比较的判断矩阵 | 第49页 |
| ·层次单排序 | 第49-51页 |
| ·层次总排序 | 第51页 |
| ·本科教学团队建设水平评价指标体系的建立 | 第51-53页 |
| ·本科教学团队建设水平评价指标体系的内涵 | 第53-57页 |
| ·团队结构 | 第53-54页 |
| ·团队带头人 | 第54-55页 |
| ·团队教学工作 | 第55-56页 |
| ·团队运行管理 | 第56-57页 |
| ·关于本科教学团队建设水平评价指标体系设计的思考 | 第57-60页 |
| ·关于不同层级本科教学团队建设水平评价指标的差异 | 第57页 |
| ·关于本科教学团队建设水平评价指标的动态性取舍 | 第57-58页 |
| ·关于本科教学团队建设水平评价指标体系的实际应用 | 第58-60页 |
| 第4章 高校本科教学团队建设水平的实证研究—以农林高校国家级本科教学团队为例 | 第60-70页 |
| ·农林高校国家级本科教学团队建设的总体状况 | 第60-64页 |
| ·农学类占主导，非农学类有所增加 | 第60-61页 |
| ·团队整体结构比较优化合理 | 第61-62页 |
| ·团队带头人胜任力整体较强 | 第62-63页 |
| ·团队教学工作成效比较显著 | 第63-64页 |
| ·团队运行管理机制已初步构建 | 第64页 |
| ·农林高校国家级本科教学团队建设存在的主要问题 | 第64-66页 |
| ·学科门类分布不均衡 | 第64页 |
| ·团队教龄结构不合理 | 第64-65页 |
| ·团队带头人个别年龄偏大，行政化倾向明显 | 第65页 |
| ·团队规模超半数偏大 | 第65-66页 |
| ·部分团队存在一些阻碍执行力的因素 | 第66页 |
| ·提升农林高校国家级本科教学团队建设水平的建议 | 第66-70页 |
| ·依托农科优势，构建多学科协调发展的教学团队 | 第66-67页 |
| ·优化教龄结构，塑造梯度结构合理的高水平教学团队 | 第67页 |
| ·挑选胜任力强的团队带头人，为教学团队提供"引擎" | 第67-68页 |
| ·细化团队规模，打造"小而精"的高绩效教学团队 | 第68页 |
| ·完善团队运行和管理机制，为提高团队执行力提供保障 | 第68-70页 |
| 第5章 结论与展望 | 第70-72页 |
| 结束语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文情况 | 第100页 |
