团体辅导对研究生积极心理品质的影响研究
| 学位论文数据集 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| Content | 第11-14页 |
| 第一章 研究背景 | 第14-25页 |
| 1.1 积极心理学相关研究 | 第14-17页 |
| 1.1.1 积极心理学的由来 | 第14页 |
| 1.1.2 积极心理学的学科定义 | 第14-15页 |
| 1.1.3 积极心理学主要领域的探索 | 第15页 |
| 1.1.4 积极心理健康教育 | 第15-17页 |
| 1.2 积极心理品质相关研究 | 第17-19页 |
| 1.2.1 积极心理品质的内涵 | 第17-18页 |
| 1.2.2 积极心理品质的测量工具 | 第18-19页 |
| 1.3 团体辅导相关研究 | 第19-23页 |
| 1.3.1 团体 | 第19页 |
| 1.3.2 团体咨询与辅导 | 第19-23页 |
| 1.4 科学的理论依据 | 第23-25页 |
| 1.4.1 人的主体性理论 | 第23页 |
| 1.4.2 人的全面发展理论 | 第23-24页 |
| 1.4.3 马克思主义的交往理论 | 第24页 |
| 1.4.4 团体辅导和思想政治教育的关系 | 第24-25页 |
| 第二章 团体辅导研究方案 | 第25-30页 |
| 2.1 团体辅导研究目的 | 第26页 |
| 2.2 团体辅导研究意义 | 第26-27页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第26-27页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第27页 |
| 2.3 团体辅导研究方法 | 第27-30页 |
| 2.3.1 实验法 | 第27-28页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第28-29页 |
| 2.3.3 文献资料法 | 第29页 |
| 2.3.4 数理统计法 | 第29-30页 |
| 第三章 团体辅导实证研究 | 第30-43页 |
| 3.1 团体辅导研究假设 | 第30页 |
| 3.1.1 团体辅导前提假设 | 第30页 |
| 3.1.2 团体辅导结果假设 | 第30页 |
| 3.2 团体辅导研究设计 | 第30页 |
| 3.3 团体辅导研究对象 | 第30-31页 |
| 3.4 团体辅导干预过程 | 第31-32页 |
| 3.4.1 实验组干预过程 | 第31-32页 |
| 3.4.2 对照组干预过程 | 第32页 |
| 3.5 团体辅导结果分析 | 第32-39页 |
| 3.5.1 心理健康量表分析 | 第32-34页 |
| 3.5.2 六种美德分析 | 第34-35页 |
| 3.5.3 24种优势分析 | 第35-37页 |
| 3.5.4 总体幸福感量表分析 | 第37-39页 |
| 3.5.5 团体辅导反馈量表 | 第39页 |
| 3.6 团体辅导效果分析 | 第39-41页 |
| 3.6.1 团体辅导改善了研究生的心理健康状况 | 第40页 |
| 3.6.2 团体辅导优化了研究生的美德力量 | 第40页 |
| 3.6.3 团体辅导提升了研究生的积极人格 | 第40页 |
| 3.6.4 团体辅导提高了研究生的总体幸福感 | 第40-41页 |
| 3.7 本研究的局限性 | 第41-43页 |
| 3.7.1 实验成员的局限性 | 第41页 |
| 3.7.2 辅导方案设计的局限性 | 第41-42页 |
| 3.7.3 辅导过程的局限性 | 第42-43页 |
| 第四章 建议及启示 | 第43-48页 |
| 4.1 启示 | 第43-45页 |
| 4.1.1 有助于积极人际关系的建立 | 第43页 |
| 4.1.2 有助于积极情绪的增加 | 第43页 |
| 4.1.3 有助于积极自我认识的形成 | 第43页 |
| 4.1.4 有助于感受心流体验 | 第43-44页 |
| 4.1.5 有助于感恩心态的培养 | 第44页 |
| 4.1.6 有助于学生规划人生 | 第44页 |
| 4.1.7 有助于对未来充满希望 | 第44-45页 |
| 4.2 建议 | 第45-48页 |
| 4.2.1 树立积极的教育理念 | 第45页 |
| 4.2.2 提高积极自我教育能力 | 第45-46页 |
| 4.2.3 鼓励学生参与社会实践 | 第46-47页 |
| 4.2.4 创建积极的校园环境 | 第47页 |
| 4.2.5 建立完善的大学生积极人格塑造系统 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 作者和导师简介 | 第60-61页 |
| 附件 | 第61-62页 |
