| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| （一） 问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第15页 |
| （四） 文章创新与不足 | 第15-17页 |
| 第二章 高中思想政治课新教材概述 | 第17-26页 |
| （一） 高中思想政治课新教材的界定 | 第17-19页 |
| 1. 高中思想政治课旧教材的指代 | 第17-18页 |
| 2. 高中思想政治课新教材的产生及界定 | 第18-19页 |
| （二） 高中思想政治课新教材的优势 | 第19-22页 |
| 1. 高中思想政治课新旧教材编写依据的对比 | 第19-21页 |
| 2. 高中思想政治课新教材的优势 | 第21-22页 |
| （三） 高中思想政治课新教材对教师提出的运用要求 | 第22-26页 |
| 1. “教材运用”外延的界定 | 第22-23页 |
| 2. 教材运用的条件 | 第23-24页 |
| 3. 高中思想政治课新教材对教师提出的运用要求 | 第24-26页 |
| （1）由“教教材”转向“用教材” | 第24页 |
| （2）由“死用教材”转向“活用教材” | 第24-25页 |
| （3）由“独霸教材”转向“共享教材” | 第25-26页 |
| 第三章 高中思想政治课教师在新教材运用中存在的问题及成因 | 第26-33页 |
| （一） 高中思想政治课教师在新教材运用中存在的问题 | 第26-28页 |
| 1. 备课阶段，教师选择教法呈现形式化特征 | 第26页 |
| 2. 授课阶段，教师讲授内容过于单薄 | 第26-27页 |
| 3. 测评阶段，教师确立标准凸显应试化倾向 | 第27-28页 |
| （二） 高中思想政治课教师在新教材运用中存在问题的原因 | 第28-33页 |
| 1. 教师对新教材编制理解不透彻 | 第28-29页 |
| 2. 传统教育观念与压力限制教师的教材运用动力 | 第29-31页 |
| 3. 应试机制影响教师的教材运用行为 | 第31-33页 |
| 第四章 高中思想政治课新教材运用建议及操作示例 | 第33-44页 |
| （一） 备课阶段——基于教材内容选择教学方法 | 第33-35页 |
| 1. 高中思想政治课新教材内容特点 | 第33页 |
| 2. 案例教学与新教材内容特点的契合 | 第33-34页 |
| 3. 案例准备的操作示例——以必修 4 框题《价值的创造与实现》为例 | 第34-35页 |
| （二） 授课阶段——基于高中生思想实际充实授课内容 | 第35-39页 |
| 1. 高中生思想的复杂性 | 第35-36页 |
| 2. 充实授课内容解答学生思想困惑 | 第36-38页 |
| 3. 充实授课内容的操作示例——以必修 2 框题《政府的职责：对人民负责》为例 | 第38-39页 |
| （三） 测评阶段——基于课程德育本质确立测评标准 | 第39-44页 |
| 1. 中学思想政治课的德育本质及其目标 | 第39-40页 |
| 2. 发展性评价与课程德育本质的契合 | 第40-42页 |
| 3. 活动性测评的操作示例——以必修 1 框题《树立正确的消费观》为例 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第49页 |
