| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 第一章 前言 | 第12-17页 |
| （一） 研究背景及其意义 | 第12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| （三） 论文研究方法及创新点 | 第15-17页 |
| 1. 论文研究方法 | 第15-16页 |
| 2. 创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 心理咨询在高中思想政治教育中运用的必要性和可行性 | 第17-23页 |
| （一） 心理咨询在高中思想政治教育中运用的必要性 | 第18-20页 |
| 1. 个体发展的需要 | 第18-19页 |
| 2. 社会培养人的需要 | 第19页 |
| 3. 增强思想政治教育实效性的需要 | 第19-20页 |
| （二） 心理咨询在中学思想政治教育中运用的可行性 | 第20-23页 |
| 1. 目标具有一致性 | 第20页 |
| 2. 内容具有交叉性 | 第20-21页 |
| 3. 功效具有互补性 | 第21-23页 |
| 第三章 心理咨询在高中思想政治教育中运用的现状 | 第23-34页 |
| （一） 调查情况概述 | 第23页 |
| 1. 调查对象 | 第23页 |
| 2. 调查方法 | 第23页 |
| （二） 心理咨询在高中思想政治教育中运用取得的成绩 | 第23-24页 |
| （三） 心理咨询在高中思想政治教育中运用时存在的问题 | 第24-34页 |
| 1. 学生排斥心理咨询，心理问题无处排解 | 第24-31页 |
| 2. 家长重视学生学业，隐藏学生心理问题 | 第31页 |
| 3. 教师未掌握学生心理规律，沟通不畅 | 第31-33页 |
| 4. 学校上课内容强调理论，忽视心理关怀 | 第33-34页 |
| 第四章 心理咨询在高中思想政治教育中运用存在问题的原因分析 | 第34-41页 |
| （一） 学生方面 | 第34-35页 |
| 1. 高中生特殊的身心发展特点 | 第34页 |
| 2. 学生对心理咨询的错误认知 | 第34-35页 |
| （二） 家长方面 | 第35-36页 |
| 1. 回避心理问题 | 第35页 |
| 2. 缺少心理认知 | 第35-36页 |
| （三） 教师方面 | 第36-37页 |
| 1. 知识结构 | 第36页 |
| 2. 能力结构 | 第36-37页 |
| （四） 学校方面 | 第37-39页 |
| 1. 评价方式：较为单一 | 第37-38页 |
| 2. 师资力量：相对不足 | 第38页 |
| 3. 学生课业负担重 | 第38-39页 |
| （五） 社会环境方面 | 第39-41页 |
| 1. 交流渠道：网络变为首要交流方式 | 第39页 |
| 2. 网络环境：监管不到位 | 第39-41页 |
| 第五章 心理咨询在高中思想政治教育中运用的途径和方法 | 第41-50页 |
| （一） 心理咨询在高中思想政治教育中运用遵循的原则 | 第41-42页 |
| 1. 实践性 | 第41页 |
| 2. 教育性 | 第41-42页 |
| 3. 自主性 | 第42页 |
| （二） 心理咨询在高中思想政治教育中运用的方法 | 第42-46页 |
| 1. 完善校园心理及教育网络建设：沟通的桥梁 | 第42-43页 |
| 2. 开展形式多样心理咨询教育：实践的途径 | 第43-44页 |
| 3. 科学地设置思想政治课堂教学：渗透心理咨询 | 第44页 |
| 4. 提高思想政治教育者准入门槛：教师双证上岗 | 第44-45页 |
| 5. 掌握基本的心理咨询技能：心理咨询技术 | 第45-46页 |
| （三） 心理咨询在高中思想政治教育中运用遵循的步骤 | 第46-50页 |
| 1. 细心观察学生行为表现 | 第46-47页 |
| 2. 对学生进行分析和归类 | 第47页 |
| 3. 对学生进行激励和倾听 | 第47-48页 |
| 4. 增加社会实践的磨砺 | 第48页 |
| 5. 心理素质评价记入档案 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 A | 第51-54页 |
| 附录 B | 第54-57页 |
| 附录 C | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第64页 |
