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规训权力在学校场域中的运作--对辽宁省D市某寄宿制中学的个案研究

摘要第2-4页
ABSTRACT第4-6页
1 导论第10-21页
    1.1 研究的缘起第10-11页
    1.2 研究目的、理论意义和实用价值第11-13页
        1.2.1 研究目的第11-12页
        1.2.2 理论意义第12页
        1.2.3 实用价值第12-13页
    1.3 核心概念界定第13-16页
        1.3.1 微观权力第13-14页
        1.3.2 规训第14页
        1.3.3 场域第14-15页
        1.3.4 全景敞视主义第15-16页
    1.4 文献综述第16-18页
        1.4.1 国外研究第16-17页
        1.4.2 国内研究第17-18页
    1.5 研究对象第18-19页
    1.6 研究方法第19-21页
        1.6.1 参与观察法第19-20页
        1.6.2 访谈法第20-21页
2 规训的技术:学校场域中规训权力的产生第21-26页
    2.1 分配艺术,学校对空间的划分第21-22页
    2.2 对活动的控制,学校对教学时间的管理第22-23页
    2.3 创生的筹划,学校对教育活动的组织第23-24页
    2.4 力量的编排,学校对学生能力的组合第24-26页
3 规训的在场:学校规训权力的运作机制第26-37页
    3.1 对学生空间的控制第26-31页
        3.1.1 封闭的空间第26-28页
        3.1.2 空间定位第28-29页
        3.1.3 空间分类第29-31页
    3.2 对学生时间的控制第31-32页
        3.2.1 学习时间第31-32页
        3.2.2 生活时间第32页
    3.3 对学生身体的控制第32-34页
        3.3.1 课堂坐姿的规范化第33页
        3.3.2 着装要求的统一化第33-34页
        3.3.3 言谈举止的文明化第34页
        3.3.4 体貌特征的标准化第34页
    3.4 仪式的控制第34-37页
        3.4.1 升旗仪式第34-35页
        3.4.2 课间操第35-36页
        3.4.3 颁奖典礼第36-37页
4 秩序的形成:学校规训权力的运作手段第37-44页
    4.1 层级监视,规训的金字塔第37-38页
    4.2 规范化裁决,权力的自我完善第38-40页
    4.3 检查与考试,一种规范化的凝视第40-41页
    4.4 惩罚与奖励,规训权力的强化第41-44页
5 逃逸的空间:规训下学生的抵抗第44-49页
    5.1 试探教师的底线第44-45页
    5.2 调适自身的言行第45-46页
    5.3 自我保护的过度表现第46-47页
    5.4 内化规训的麻木状态第47-49页
6 总结和反思第49-54页
    6.1 学校规训权力运作的合理性分析第49-50页
    6.2 对学校规训权力运作的反思第50-52页
    6.3 学校教育中“人”的回归第52-54页
附录第54-56页
参考文献第56-58页
后记第58-59页

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