| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-15页 |
| 第一节 学困生的定义 | 第11-12页 |
| 第二节 高中英语学困生阅读的主要障碍 | 第12-14页 |
| 第三节 本研究的意义 | 第14-15页 |
| 第三章 图式理论 | 第15-17页 |
| 第一节 图式理论的定义 | 第15-16页 |
| 第二节 图式理论在认知语言学中的重要性 | 第16页 |
| 第三节 图式理论与阅读理解的关系 | 第16-17页 |
| 第四章 合作学习与阅读教学 | 第17-21页 |
| 第一节 合作学习 | 第17-18页 |
| 第二节 合作学习在英语阅读教学中的运用 | 第18-21页 |
| 第五章 以图式理论为指导利用合作学习提高学困生的英语阅读 | 第21-27页 |
| 第一节 图式理论与合作学习相结合的可行性 | 第21页 |
| 第二节 选择学困生阅读材料 | 第21-22页 |
| 第三节 在合作学习中建立学困生图式 | 第22-25页 |
| 第四节 在合作学习中巩固与拓展学困生图式 | 第25-27页 |
| 第六章 实证研究设计 | 第27-35页 |
| 第一节 研究的目的 | 第27页 |
| 第二节 研究的对象与时间 | 第27页 |
| 第三节 研究的方法 | 第27-29页 |
| 第四节 研究的过程 | 第29页 |
| 第五节 研究的结果和分析 | 第29-35页 |
| 第七章 结论 | 第35-37页 |
| 第一节 主要研究发现 | 第35-36页 |
| 第二节 主要创新点 | 第36页 |
| 第三节 主要待解决问题 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-55页 |
| 参考文献 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63页 |