4-5岁幼儿听读习惯与口头叙事能力的相关性研究--语言个体发生视角
| 摘要 | 第9-12页 |
| Abstract | 第12-15页 |
| 第1章 导论 | 第16-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-18页 |
| 1.2 研究目的及问题 | 第18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第19页 |
| 1.4 术语界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 语义发生 | 第19-20页 |
| 1.4.2 早期听读习惯 | 第20页 |
| 1.4.3 口头叙事能力 | 第20-21页 |
| 1.5 研究思路 | 第21页 |
| 1.6 论文框架 | 第21-23页 |
| 第2章 文献综述 | 第23-34页 |
| 2.1 儿童语言发展研究 | 第23-28页 |
| 2.1.1 形式主义中的儿童语言习得研究 | 第24-25页 |
| 2.1.2 功能主义中的儿童语言发展研究 | 第25-28页 |
| 2.2 儿童听读习惯研究 | 第28-30页 |
| 2.2.1 儿童语音辨识能力研究 | 第28-29页 |
| 2.2.2 儿童阅读能力研究 | 第29-30页 |
| 2.3 儿童口头叙事能力的相关研究 | 第30-32页 |
| 2.3.1 儿童口语能力研究 | 第30-31页 |
| 2.3.2 儿童叙事能力研究 | 第31-32页 |
| 2.4 小结 | 第32-34页 |
| 第3章 理论基础 | 第34-62页 |
| 3.1 系统功能语言学框架中的语义发生理论 | 第34-43页 |
| 3.1.1 语义发生的定义 | 第34-38页 |
| 3.1.2 语义发生的时空观 | 第38-40页 |
| 3.1.3 意义潜势系统 | 第40-41页 |
| 3.1.4 个体发生作为社会语言细胞 | 第41-43页 |
| 3.2 系统功能视野中的语类理论 | 第43-49页 |
| 3.2.1 语类与语域 | 第43-45页 |
| 3.2.2 纲要式结构 | 第45-47页 |
| 3.2.3 儿童话语的语类结构 | 第47-49页 |
| 3.3 社会文化理论视角 | 第49-53页 |
| 3.3.1 最近发展区 | 第49-51页 |
| 3.3.2 支架理论 | 第51-53页 |
| 3.4 语篇中的功能成分 | 第53-59页 |
| 3.4.1 概念功能及其实现 | 第53-54页 |
| 3.4.2 人际功能及其实现 | 第54-57页 |
| 3.4.3 语篇功能及其实现 | 第57页 |
| 3.4.4 语法隐喻 | 第57-59页 |
| 3.5 个体发生视角下的幼儿口语叙事分析框架 | 第59-62页 |
| 第4章 研究设计 | 第62-68页 |
| 4.1 研究工具 | 第62-63页 |
| 4.2 受试 | 第63-64页 |
| 4.3 数据收集 | 第64-65页 |
| 4.4 样本标注 | 第65-67页 |
| 4.5 小结 | 第67-68页 |
| 第5章 听读习惯与幼儿口头叙事的语类特征 | 第68-87页 |
| 5.1 文本长度与话轮数 | 第68-70页 |
| 5.2 小句结构的偏离 | 第70-77页 |
| 5.2.1 词组和短语 | 第73-75页 |
| 5.2.2 不完整小句 | 第75-77页 |
| 5.3 小句语义的偏离 | 第77-80页 |
| 5.3.1 内容无关小句 | 第77-78页 |
| 5.3.2 语义扩充小句 | 第78-80页 |
| 5.4 会话结构的支撑性话语 | 第80-81页 |
| 5.4.1 支撑性话语的设置 | 第80页 |
| 5.4.2 支撑性话语的增加 | 第80-81页 |
| 5.5 幼儿口头叙事中的语类构建 | 第81-86页 |
| 5.5.1 核心型记叙语类 | 第83-85页 |
| 5.5.2 协商型讲述语类 | 第85-86页 |
| 5.6 小结 | 第86-87页 |
| 第6章 听读习惯与幼儿口头叙事的词汇语法特征 | 第87-124页 |
| 6.1 幼儿口头叙事的概念功能 | 第87-111页 |
| 6.1.1 序列特征 | 第87-91页 |
| 6.1.2 言辞特征 | 第91-97页 |
| 6.1.3 成分特征 | 第97-109页 |
| 6.1.4 概念语法隐喻 | 第109-111页 |
| 6.2 幼儿口头叙事的人际功能 | 第111-119页 |
| 6.2.1 指称 | 第111-113页 |
| 6.2.2 语气 | 第113-117页 |
| 6.2.3 情态 | 第117-119页 |
| 6.3 幼儿口头叙事的语篇功能 | 第119-123页 |
| 6.3.1 主位结构 | 第120-121页 |
| 6.3.2 衔接与连贯 | 第121-123页 |
| 6.4 小结 | 第123-124页 |
| 第7章 幼儿口头叙事的功能特征与个体发生规律 | 第124-139页 |
| 7.1 幼儿口头叙事中的经验识解 | 第124-129页 |
| 7.1.1 构建经验世界 | 第125-127页 |
| 7.1.2 塑造逻辑推理能力 | 第127-128页 |
| 7.1.3 建立叙事空间 | 第128-129页 |
| 7.2 幼儿口头叙事中的人际交往 | 第129-132页 |
| 7.2.1 意义协商 | 第129-130页 |
| 7.2.2 语篇互动 | 第130-132页 |
| 7.3 幼儿口头叙事中的语类构建 | 第132-135页 |
| 7.3.1 增强纲要性结构敏感度 | 第132-134页 |
| 7.3.2 扩大幼儿意义潜势 | 第134-135页 |
| 7.4 幼儿口头叙事连续统与最近发展区的提升 | 第135-138页 |
| 7.4.1 提高口头叙事能力 | 第135-137页 |
| 7.4.2 提升最近发展区 | 第137-138页 |
| 7.5 小结 | 第138-139页 |
| 第8章 结论 | 第139-145页 |
| 8.1 本研究的主要发现 | 第139-142页 |
| 8.2 对儿童语言教育的启示 | 第142-143页 |
| 8.3 研究局限及展望 | 第143-145页 |
| 参考文献 | 第145-162页 |
| 附录1 故事原文 | 第162-163页 |
| 附录2 语义成分标注符号 | 第163-164页 |
| 附录3 样本语料第1组 | 第164-166页 |
| 附录4 样本语料第2组 | 第166-168页 |
| 附录5 幼儿性格调查问卷 | 第168-170页 |
| 附录6 幼儿听读习惯调查 | 第170-171页 |
| 附录7 调查数据及说明 | 第171-177页 |
| 后记 | 第177-178页 |
