| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息时代下技术在教学与学习中的应用存在缺陷 | 第8页 |
| 1.1.2 小学数学教学设计中技术的缺失 | 第8-9页 |
| 1.1.3 TPACK框架带来的新思路 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.3 小结 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的及研究意义 | 第13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1.5.1 TPACK | 第14-15页 |
| 1.5.2 教学设计 | 第15-16页 |
| 第2章 TPACK应用于小学数学的意义分析 | 第16-24页 |
| 2.1 TPACK相关理论综述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 TPACK框架 | 第16页 |
| 2.1.2 TPACK核心元素简述 | 第16-17页 |
| 2.1.3 TPACK复合元素简述 | 第17-18页 |
| 2.1.4 TPACK框架的特性 | 第18-19页 |
| 2.2 ICT-TPACK模型及内涵 | 第19-22页 |
| 2.2.1 ICT-TPACK模型 | 第19-20页 |
| 2.2.2 ICT-TPACK内涵 | 第20-21页 |
| 2.2.3 技术映射的原理 | 第21-22页 |
| 2.3 从TPACK的视角看小学数学教学现状 | 第22页 |
| 2.4 TPACK应用于小学数学教学的意义 | 第22-24页 |
| 第3章 基于TPACK的小学数学教学设计模型构建及原则分析 | 第24-30页 |
| 3.1 基于TPACK的小学数学教学设计模型构建 | 第24-28页 |
| 3.1.1 分析阶段 | 第24-26页 |
| 3.1.2 整合阶段 | 第26-27页 |
| 3.1.3 评价阶段 | 第27-28页 |
| 3.2 TPACK视角下教学设计应遵循的原则 | 第28-30页 |
| 第4章 基于TPACK的小学数学教学案例设计与分析 | 第30-41页 |
| 4.1 案例教学内容选取 | 第30页 |
| 4.2 学习需求分析 | 第30页 |
| 4.3 单元教学目标及课时目标 | 第30-31页 |
| 4.4 教学对象分析 | 第31页 |
| 4.5 TPACK核心元素分析 | 第31-33页 |
| 4.6 整合设计过程 | 第33-35页 |
| 4.7 教学过程设计 | 第35-38页 |
| 4.8 评价设计阶段 | 第38-41页 |
| 第5章 基于TPACK的小学数学教学设计实践与反思 | 第41-51页 |
| 5.1 实践前背景分析 | 第41页 |
| 5.2 实践内容展示 | 第41-46页 |
| 5.2.1 教学过程基本环节分析 | 第41页 |
| 5.2.2 教学实践过程 | 第41-46页 |
| 5.3 基于TPACK的小学数学教学设计实施的效果评价 | 第46-51页 |
| 5.3.1 教学设计自身评价 | 第46-47页 |
| 5.3.2 教学设计效果评价 | 第47-51页 |
| 第6章 结束语 | 第51-53页 |
| 6.1 研究总结 | 第51-52页 |
| 6.2 研究创新 | 第52页 |
| 6.3 研究不足及展望 | 第52-53页 |
| 6.3.1 研究不足 | 第52页 |
| 6.3.2 研究展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
