| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-23页 |
| 1.5 核心概念 | 第23-25页 |
| 2 研究方法与研究过程 | 第25-36页 |
| 2.1 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.2 文本资料来源及说明 | 第26-27页 |
| 2.3 资料的分析 | 第27-31页 |
| 2.4 理论框架的构建 | 第31-36页 |
| 3 大学生的学习需求结构分析 | 第36-54页 |
| 3.1 学校支持：大学生的“核心”学习需求 | 第37-41页 |
| 3.2 校园环境：兼顾“物质”与“文化” | 第41-45页 |
| 3.3 管理制度：“管理”与“服务”的对立统一 | 第45-48页 |
| 3.4 目标承诺：着重于人的“全面发展” | 第48-52页 |
| 3.5 小结 | 第52-54页 |
| 4 大学生的学习需求差异分析 | 第54-63页 |
| 4.1 各年级学习需求差异分析 | 第54-59页 |
| 4.2 大学生学习需求的主要特征 | 第59-63页 |
| 5 讨论与建议 | 第63-71页 |
| 5.1 坚持以学生为中心，转变教/学结构 | 第64-65页 |
| 5.2 明确角色性质，搭建师生沟通桥梁 | 第65-66页 |
| 5.3 实施形成性评价，建立科学的评估系统 | 第66-67页 |
| 5.4 激发学生主动参与，形成学习共同体 | 第67-68页 |
| 5.5 面向学生学习需求，构建人本管理制度 | 第68-69页 |
| 5.6 根据学习需求的年级差异，创造个性化学习环境 | 第69-71页 |
| 6 创新点与不足 | 第71-72页 |
| 6.1 创新点 | 第71页 |
| 6.2 不足 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |