| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-12页 |
| 一、国内研究现状 | 第9-11页 |
| 二、国外研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究内容与创新点 | 第12-13页 |
| 一、研究内容 | 第12页 |
| 二、创新点 | 第12-13页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 大学生军事理论课自主学习内涵及理论基础 | 第14-20页 |
| 第一节 大学生军事理论课自主学习的内涵 | 第14-16页 |
| 一、军事理论课的内涵 | 第14-15页 |
| 二、自主学习的内涵 | 第15-16页 |
| 三、军事理论课课堂教学与自主学习的关系 | 第16页 |
| 四、大学生军事理论课自主学习的内涵 | 第16页 |
| 第二节 大学生军事理论课自主学习的理论基础 | 第16-20页 |
| 一、需要层次理论 | 第17页 |
| 二、认知学习理论 | 第17-18页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 第二章 东南大学军事理论课学生自主学习的现状调查 | 第20-28页 |
| 第一节 调查设计 | 第20-21页 |
| 一、调查目的 | 第20页 |
| 二、调查内容 | 第20页 |
| 三、调查方法 | 第20页 |
| 四、调查样本的基本情况 | 第20-21页 |
| (一) 问卷调查的样本情 | 第20-21页 |
| (二) 访谈调查的样本情况 | 第21页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第21-27页 |
| 一、自主学习的总体情况 | 第21-23页 |
| 二、自主学习的动机 | 第23页 |
| 三、自主学习的内容 | 第23-25页 |
| 四、自主学习的方法 | 第25-26页 |
| 五、自主学习的评价 | 第26-27页 |
| 第三节 本章小结 | 第27-28页 |
| 一、大学生军事理论课自主学习的实际情况 | 第27页 |
| 二、大学生军事理论课自主学习的效果 | 第27页 |
| 三、大学生军事理论课自主学习的实际与期望的差距 | 第27-28页 |
| 第三章 大学生军事理论课自主学习存在问题及原因分析 | 第28-35页 |
| 第一节 存在的问题 | 第28-29页 |
| 一、学习动机不强烈,大多数学生被动学习 | 第28页 |
| 二、大学生军事理论课自主学习内容的实际与期望之间存在差距 | 第28页 |
| 三、大学生军事理论课自主学习的方法单一 | 第28页 |
| 四、自主学习评价方式不够规范与合理 | 第28页 |
| 五、教师在教学过程中引导的欠缺 | 第28-29页 |
| 第二节 原因分析 | 第29-35页 |
| 一、高校的影响因素 | 第29-31页 |
| 二、教师方面的因素 | 第31-32页 |
| 三、学生方面的因素 | 第32-35页 |
| 第四章 提高大学生军事理论课自主学习效果的对策 | 第35-40页 |
| 第一节 营造大学生军事理论课自主学习的良好环境 | 第35-36页 |
| 一、加强对军事理论课重要性的认识 | 第35页 |
| 二、营造学校自主学习的整体氛围 | 第35页 |
| 三、发挥军事教研室的作用 | 第35-36页 |
| 第二节 引导大学生军事理论课自主学习的途径 | 第36-38页 |
| 一、激发学生内在的学习动机 | 第36-37页 |
| 二、注重课堂教学与自主学习的有机结合 | 第37页 |
| 三、教会学生合理利用学习环境 | 第37-38页 |
| 四、转变教师的评价方式 | 第38页 |
| 第三节 提高大学生军事理论课自主学习水平 | 第38-40页 |
| 一、强化学习动机 | 第38页 |
| 二、丰富学习方法 | 第38页 |
| 三、利用学习资源 | 第38-39页 |
| 四、完善评价方式 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 作者简介 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |