| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 2.2 已有研究综述 | 第13-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-29页 |
| 3.1 研究方法介绍 | 第18-20页 |
| 3.2 研究中的三种声音 | 第20-24页 |
| 3.3 研究的实施过程 | 第24-29页 |
| 4 多重声音中的范画观 | 第29-36页 |
| 4.1 范画是什么 | 第29-31页 |
| 4.2 范画要不要 | 第31-34页 |
| 4.3 范画还是“泛”画 | 第34页 |
| 4.4 范画-说爱不容易 | 第34-36页 |
| 5 从范画观反思幼儿绘画活动中存在的问题 | 第36-40页 |
| 5.1 绘画活动过于模式化 | 第36-38页 |
| 5.2 绘画活动重视技能的传授 | 第38页 |
| 5.3 绘画活动重结果，轻过程 | 第38-40页 |
| 6 从范画观看儿童观 | 第40-43页 |
| 6.1 儿童是一张白纸，成人决定儿童日后成为什么样的人 | 第40-42页 |
| 6.2 让幼儿自由发展，不应施加任何影响 | 第42-43页 |
| 7 从范画观看幼儿教育现象 | 第43-47页 |
| 7.1“只做不说”的范画现象 | 第43页 |
| 7.2 幼儿教育在一定程度上的功利化 | 第43-45页 |
| 7.3 绘画对幼儿是艺术的熏陶还是技能训练？ | 第45-47页 |
| 8 构建科学范画观的几点建议 | 第47-51页 |
| 8.1 开展有效的教师培训，提高教师对儿童以及绘画的认识 | 第47-48页 |
| 8.2 积极开展多种形式的家园合作，加深家长对儿童的认识 | 第48页 |
| 8.3 纠正教师对绘画活动的评价标准 | 第48-49页 |
| 8.4 正确认识范画使用的方法 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
