| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-25页 |
| 1.1 相关概念辨析 | 第13-16页 |
| 1.1.1 自主学习和学习自主性 | 第13-14页 |
| 1.1.2 基于三重表征的化学学科思维 | 第14-16页 |
| 1.2 国内外学习自主性的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.3 国内外思维训练的相关研究 | 第19-23页 |
| 1.4 国内外思维训练与学习自主性关系的研究 | 第23-25页 |
| 2 问题的提出 | 第25-29页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第25页 |
| 2.2 研究内容 | 第25页 |
| 2.3 研究思路 | 第25-26页 |
| 2.4 研究目的 | 第26页 |
| 2.5 本研究意义 | 第26-29页 |
| 3 研究一：农村学校初中生学习自主性的调查研究 | 第29-37页 |
| 3.1.调查目的 | 第29页 |
| 3.2 调查对象 | 第29页 |
| 3.3 调查材料 | 第29-31页 |
| 3.4 调查步骤与具体操作 | 第31页 |
| 3.5 调查结果与分析 | 第31-35页 |
| 3.5.1 农村学校初中学生的基本信息分析 | 第31-32页 |
| 3.5.2 农村学校初中生学习自主性水平的性别差异分析 | 第32-33页 |
| 3.5.3 农村学校初中生学习自主性水平的学校差异分析 | 第33-34页 |
| 3.5.4 农村学校初中生学习自主性水平的家庭背景差异分析 | 第34-35页 |
| 3.6 调查结论 | 第35-37页 |
| 4 研究二：三重表征思维训练对初中生学习自主性影响的实验研究 | 第37-47页 |
| 4.1 实验目的 | 第37页 |
| 4.2 实验对象 | 第37页 |
| 4.3.实验材料 | 第37-40页 |
| 4.4 实验假设 | 第40页 |
| 4.5 实验设计及变量分析 | 第40-41页 |
| 4.5.1 自变量及其操作定义 | 第40页 |
| 4.5.2 因变量及其衡量指标 | 第40页 |
| 4.5.3 控制变量及处理办法 | 第40-41页 |
| 4.6 实验操作过程与方法 | 第41页 |
| 4.7 数据统计方法 | 第41页 |
| 4.8 实验结果 | 第41-45页 |
| 4.8.1 实验前实验组与对照组学生的学习自主性差异分析 | 第41-42页 |
| 4.8.2 前、后测化学成绩在实验组和对照组间的差异 | 第42-43页 |
| 4.8.3 实验后基于三重表征的化学思维训练效果的总体分析 | 第43页 |
| 4.8.4 实验后基于三重表征的化学思维训练效果的性别差异分析 | 第43-44页 |
| 4.8.5 实验后基于三重表征的化学思维训练效果的家庭背景差异分析 | 第44-45页 |
| 4.9 实验结论 | 第45-47页 |
| 5 总讨论 | 第47-51页 |
| 5.1 化学思维训练对初中生学习自主性的影响原因分析 | 第47-48页 |
| 5.2 基于三重表征的化学思维训练效果的性别差异原因分析 | 第48页 |
| 5.3 基于三重表征的化学思维训练效果的家庭背景差异原因分析 | 第48-49页 |
| 5.4 相关教学建议 | 第49页 |
| 5.5 本研究的不足与展望 | 第49-51页 |
| 6 总结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
