美国幼儿教师专业发展“技术协助”研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-11页 |
| (二) 相关研究综述 | 第11-17页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| (四) 概念界定 | 第18-22页 |
| 一、美国幼儿教师专业发展"技术协助"盛行的背景 | 第22-26页 |
| (一) 顺应美国幼儿教育政策的导向 | 第22页 |
| (二) 应对幼儿教师专业发展的客观需求 | 第22-23页 |
| (三) 确保质量评级与促进系统的运行 | 第23-26页 |
| 二、美国幼儿教师专业发展"技术协助"内涵和意义 | 第26-34页 |
| (一) 美国幼儿教师专业发展"技术协助"的内涵 | 第26-29页 |
| (二) 美国幼儿教师专业发展"技术协助"的意义 | 第29-34页 |
| 三、美国幼儿教师专业发展"技术协助"的主要类型 | 第34-46页 |
| (一) 同伴指导 | 第34-38页 |
| (二) 专家指导 | 第38-41页 |
| (三) 咨询 | 第41-46页 |
| 四、美国幼儿教师专业发展"技术协助"的实施 | 第46-60页 |
| (一) "技术协助"实施概况 | 第46-49页 |
| (二) "技术协助"实施过程中遇到的困境 | 第49-53页 |
| (三) "技术协助"实施困境的解决策略 | 第53-56页 |
| (四) "技术协助"实施的未来展望 | 第56-60页 |
| 五、美国幼儿教师专业发展"技术协助"对我国的启示 | 第60-66页 |
| (一) 扩展幼儿教师专业发展的途径 | 第60-61页 |
| (二) 注重对幼儿教师专业发展方式的调查研究 | 第61-62页 |
| (三) 发挥政府在幼儿教师专业发展中的主体作用 | 第62-63页 |
| (四) 统一界定与幼儿教师专业发展相关的术语 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 考参文献 | 第68-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
