中小学生解题错误的成因分析与改进策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究难点及创新之处 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究难点 | 第17页 |
| 1.4.2 研究创新之处 | 第17-18页 |
| 2 解题错误概念界定与理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 解题错误概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 发生认识论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 行为主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 最近发展区 | 第21-23页 |
| 3 中小学生解题错误特征、分类与现状 | 第23-33页 |
| 3.1 学生解题错误的特征与分类 | 第23-29页 |
| 3.1.1 试卷诊断解题错误特征 | 第23页 |
| 3.1.2 解题错误的分类 | 第23-29页 |
| 3.2 影响中小学生解题错误的教学现状 | 第29-33页 |
| 3.2.1 中小学生教师教学现状 | 第29-31页 |
| 3.2.2 中小学生学习现状 | 第31-33页 |
| 4 中小学生解题错误的成因分析 | 第33-41页 |
| 4.1 个体学习有效性的不足 | 第33-36页 |
| 4.1.1 学习需求冲击力不够 | 第33-34页 |
| 4.1.2 学习习惯存在欠缺 | 第34-35页 |
| 4.1.3 认知水平有限且发展受阻 | 第35-36页 |
| 4.2 教师教学有效性的缺失 | 第36-38页 |
| 4.2.1 课堂教学信息不对称 | 第36-37页 |
| 4.2.2 对待学生的态度差异 | 第37-38页 |
| 4.2.3 标准化教学忽视学生的个性 | 第38页 |
| 4.3 社会教育环境的阻碍 | 第38-41页 |
| 4.3.1 教育行政化的大背景 | 第38-39页 |
| 4.3.2 辅导班、家教现象盛行 | 第39-41页 |
| 5 纠正中小学生解题错误的改进策略 | 第41-48页 |
| 5.1 提高学生学习有效性 | 第41-42页 |
| 5.1.1 提高学生学习兴趣 | 第41页 |
| 5.1.2 养成良好的解题习惯 | 第41-42页 |
| 5.2 改进教师教学策略 | 第42-44页 |
| 5.2.1 加强师生合作与交流 | 第42-43页 |
| 5.2.2 提高教师教学的有效性 | 第43-44页 |
| 5.2.3 以学生为本，充分了解学生需求 | 第44页 |
| 5.3 弱化学校行政化，加强家庭教育 | 第44-45页 |
| 5.3.1 为学校减负，简化中小学的考核检查 | 第44-45页 |
| 5.3.2 强化校内、家庭教育，减少课外负担 | 第45页 |
| 5.4 互联网思维下转化学生学习模式 | 第45-48页 |
| 5.4.1 翻转课堂与慕课模式 | 第45-46页 |
| 5.4.2 自助网络学习平台构想 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录A | 第53-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 附录C | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
