| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 课程改革的推行 | 第8页 |
| 1.1.2 课程基地的建设 | 第8-10页 |
| 1.1.3 高中生物课程资源开发与利用的现状 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 课程资源 | 第10-11页 |
| 1.2.2 生物课程资源 | 第11-12页 |
| 1.2.3 课程基地 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.5.2 案例分析法 | 第15页 |
| 1.6 创新之处 | 第15-17页 |
| 第2章 理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第17页 |
| 2.1.1 课程资源 | 第17页 |
| 2.1.2 高中生物课程资源 | 第17页 |
| 2.1.3 课程基地 | 第17页 |
| 2.2 课程资源的分类 | 第17-18页 |
| 2.3 课程资源的特点 | 第18-19页 |
| 2.4 高中生物课程资源的开发 | 第19-21页 |
| 2.4.1 基本途径 | 第19-20页 |
| 2.4.2 基本原则 | 第20-21页 |
| 2.5 课程基地高中生物课程资源开发的原因 | 第21-23页 |
| 2.5.1 科学馆的教育价值 | 第21-22页 |
| 2.5.2 植物园的教育价值 | 第22页 |
| 2.5.3 实验室的教育价值 | 第22-23页 |
| 第3章 基于高中生物课程标准的课程基地课程资源整合 | 第23-34页 |
| 3.1 生命科学馆课程资源的特色 | 第23-24页 |
| 3.1.1 课程资源概况 | 第23-24页 |
| 3.1.2 课程资源分类 | 第24页 |
| 3.2 三类植物园课程资源的特色 | 第24页 |
| 3.2.1 课程资源概况 | 第24页 |
| 3.2.2 课程资源分类 | 第24页 |
| 3.3 四类实验室课程资源的特色 | 第24-25页 |
| 3.3.1 课程资源概况 | 第24-25页 |
| 3.3.2 课程资源分类 | 第25页 |
| 3.4 基于高中生物课程标准的课程基地课程资源整合 | 第25-32页 |
| 3.4.1 科学馆课程资源整合 | 第26-27页 |
| 3.4.2 三类植物园课程资源整合 | 第27-29页 |
| 3.4.3 四类实验室课程资源整合 | 第29-32页 |
| 3.5 课程基地课程资源与高中生物课程标准整合的特点 | 第32-34页 |
| 第4章 对课程基地高中生物课程资源开发与利用的建议 | 第34-40页 |
| 4.1 限制 | 第34-35页 |
| 4.2 应当注意的关系 | 第35-37页 |
| 4.3 策略 | 第37-40页 |
| 第5章 课程基地生物课程资源开发利用的案例 | 第40-47页 |
| 5.1 国家课程的教学案例 | 第40-44页 |
| 5.1.1 案例一:早期的生物进化理论 | 第40-43页 |
| 5.1.2 基于课程基地的高中生物课程资源整合与利用的设计思路 | 第43-44页 |
| 5.2 校本课程的教学案例 | 第44-47页 |
| 5.2.1 案例二:探究x对蚕豆根尖微核形成的影响 | 第44-46页 |
| 5.2.2 基于课程基地的高中生物课程资源整合与利用的设计思路 | 第46-47页 |
| 第6章 结论与展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结果 | 第47-48页 |
| 6.2 研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
