幼儿园绘画教学中范画使用问题探讨
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、导论 | 第11-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 国内相关研究 | 第13-15页 |
| 2. 国外相关研究 | 第15-17页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 二、幼儿绘画教学中范画使用的历史渊源与价值 | 第19-21页 |
| (一) 范画使用的历史渊源 | 第19页 |
| (二) 范画使用的价值 | 第19-21页 |
| 1. 合理的范画有利于完善幼儿对事物的认识 | 第19-20页 |
| 2. 直观的范画便于幼儿掌握技能 | 第20页 |
| 3. 艺术美观的范画有助于培养幼儿的美感 | 第20-21页 |
| 三、幼儿绘画教学中范画使用的现状调查 | 第21-26页 |
| (一) 调查对象 | 第21-22页 |
| (二) 调查方式与结果 | 第22-26页 |
| 1. 调查方式 | 第22页 |
| 2. 调查结果 | 第22-26页 |
| 四、范画使用中存在的问题及原因分析 | 第26-30页 |
| (一) 范画使用中存在的问题 | 第26-28页 |
| 1. 范画成了“泛”画 | 第26页 |
| 2. 范画使用的目的狭隘 | 第26-27页 |
| 3. 范画的频率和强度高 | 第27页 |
| 4. 范画实施的主体单一 | 第27页 |
| 5. 范画使用的模式化 | 第27页 |
| 6. 教师范画时的语言和态度封闭 | 第27-28页 |
| (二) 范画使用问题的原因分析 | 第28-30页 |
| 1. 矛盾的“范画观”和“儿童观” | 第28页 |
| 2. 大班额、集体教学情境下的现实选择 | 第28-29页 |
| 3. 忙碌的幼师追求简单轻松的现实选择 | 第29页 |
| 4. 保持幼儿园竞争力的现实选择 | 第29-30页 |
| 五、幼儿绘画教学中合理使用范画的对策探讨 | 第30-38页 |
| (一) 合理使用范画的原则 | 第30-32页 |
| 1. 创设丰富的审美情境 | 第30-31页 |
| 2. 探索多元的对话形式 | 第31-32页 |
| (二) 合理使用范画的方法 | 第32-33页 |
| 1. 可能的情况下直接使用实物 | 第32页 |
| 2. 多用语言示范和动作示范 | 第32-33页 |
| 3. 将示范作为幼儿讨论的中心 | 第33页 |
| 4. 把握好范画示范强度并创新示范形式 | 第33页 |
| (三) 合理使用范画的教学实践 | 第33-38页 |
| 1. 基于实践的教学案例剖析 | 第34-36页 |
| 2. 改进范画使用教学实践中应注意的问题 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
