| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第12-30页 |
| 一、研究问题的提出 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-28页 |
| (一) 道德判断能力的的研究综述 | 第13-20页 |
| (二) 中学思想品德教育的研究综述 | 第20-28页 |
| (三) 关于中学生思想品德教育对中学生道德发展影响的研究综述 | 第28页 |
| 四、研究思路和方法 | 第28-30页 |
| (一) 研究思路 | 第28-29页 |
| (二) 研究方法 | 第29-30页 |
| 第一章 中学思想品德教育与中学生道德判断能力之间关系的调查说明 | 第30-34页 |
| 一、中学思想品德教育与中学生道德判断能力之间关系研究材料 | 第30-32页 |
| (一) 被试情况 | 第30页 |
| (二) 测试材料 | 第30页 |
| (三) 测验计分标准 | 第30-32页 |
| 二、中学思想品德教育与中学生道德判断能力之间关系研究程序 | 第32-34页 |
| (一) 施测程序 | 第32页 |
| (二) 数据处理过程 | 第32-34页 |
| 第二章 中学思想品德教育与中学生道德判断能力之间关系的调查分析 | 第34-59页 |
| 一、对中学生道德判断能力的结果分析 | 第34-39页 |
| (一) 中学生道德态度分布 | 第34-35页 |
| (二) 中学生道德情感偏好分布 | 第35-36页 |
| (三) 中学生道德认知得分 | 第36-37页 |
| (四) 中学生道德判断能力一般特点 | 第37-39页 |
| 二、中学生思想品德教育现状的结果分析 | 第39-56页 |
| (一) 中学生道德发展来源的分析 | 第41-42页 |
| (二) 对中学生思想品德教育现状的评价 | 第42-50页 |
| (三) 中学思想品德教育对中学生道德判断能力影响的差异分析 | 第50-56页 |
| 三、中学思想品德教育与道德判断能力之间的一般特点 | 第56-59页 |
| (一) 中学生道德发展主要来源于家庭、个人反思、思想品德课 | 第56页 |
| (二) 学校对思想品德教育重视程度对学生的道德判断能力有直接影响 | 第56-57页 |
| (三) 教材内容与学生生活贴近程度对中学生道德判断能力有显著影响 | 第57页 |
| (四) “师生互动”课堂管理模式能够有效促进学生道德判断能力发展 | 第57页 |
| (五) 师生关系的融洽程度以及师德能够显著影响学生的道德判断能力 | 第57页 |
| (六) 教育途径及活动形式能够对学生的道德判断能力产生重要影响 | 第57页 |
| (七) 学生自我评价和外在评价是学生道德判断能力发展的动机因素 | 第57-58页 |
| (八) 中学生思想品德教育渗透的系统规范性直接影响学生道德判断能力发展 | 第58-59页 |
| 第三章 改进中学生思想品德教育提升中学生道德判断能力的对策 | 第59-66页 |
| 一、培育良好的道德发展客观环境 | 第59-60页 |
| (一) 优化校园环境,创造良好道德发展氛围 | 第59-60页 |
| (二) 构建学校、家庭、社会“三位一体”道德发展网络 | 第60页 |
| 二、以师德为核心,优化教师队伍,发展和谐师生关系 | 第60-61页 |
| (一) 加强对教师专业成长的政策支持力度 | 第60-61页 |
| (二) 教师及时更新教育教学观念,充分发挥教师的示范作用 | 第61页 |
| 三、调整思想品德课程体系,增强其教育教学科学性 | 第61-66页 |
| (一) 贴近学生生活和实际,科学选择和组织内容 | 第61-62页 |
| (二) 丰富思想品德教育活动形式和途径,提高活动吸引力 | 第62页 |
| (三) 建立师生互动课堂,确立学生主体地位 | 第62-64页 |
| (四) 规范评价体系,增强其反馈和激励效用 | 第64页 |
| (五) 合理安排学科课时,促进学科渗透 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
