| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第6-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第6-8页 |
| (二) 研究综述 | 第8-12页 |
| (三) 本研究概述 | 第12-15页 |
| 一、英国中小学校本培训的历史沿革 | 第15-18页 |
| (一) 英国中小学校本培训的形成 | 第15-16页 |
| (二) 英国中小学校本培训的发展 | 第16页 |
| (三) 英国中小学校本培训的兴盛 | 第16-18页 |
| 二、英国中小学校本培训的运行过程 | 第18-25页 |
| (一) 英国中小学校本培训计划的制定 | 第18-20页 |
| (二) 英国中小学校本培训计划的实施 | 第20-22页 |
| (三) 英国中小学校本培训的评价方式 | 第22-25页 |
| 三、英国中小学校本培训的理论基础和现实条件 | 第25-29页 |
| (一) 理论基础 | 第25-26页 |
| (二) 现实条件 | 第26-29页 |
| 四、莱切斯特中学的校本实践评析 | 第29-38页 |
| (一) 校内合作观摩 | 第29-32页 |
| (二) 与院校机构合作 | 第32-34页 |
| (三) 与高等院校建立伙伴关系 | 第34-38页 |
| 五、英国中小学校本培训的特点 | 第38-42页 |
| (一) 完整的校本培训组织结构 | 第38页 |
| (二) 教师、专家和学校三方的共同参与 | 第38-39页 |
| (三) 多样化的培训方式 | 第39-40页 |
| (四) 多方的效果保障 | 第40-42页 |
| 六、对我国的启示 | 第42-47页 |
| (一) 更新观念:重新认识校本培训和教师在培训中的主体性 | 第42-43页 |
| (二) 明确目的:培养教师的教学能力和反思研究能力 | 第43页 |
| (三) 重视合作:建立师师之间、院校机构间的合作关系 | 第43-44页 |
| (四) 建立保障:用制度来保障校本培训的效果 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
