| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 第1章 文献综述 | 第14-25页 |
| 1.1 自我概念 | 第14-15页 |
| 1.1.1 自我概念的定义 | 第14页 |
| 1.1.2 自我概念的结构 | 第14-15页 |
| 1.2 身体自我 | 第15-21页 |
| 1.2.1 身体自我的定义 | 第15页 |
| 1.2.2 身体自我的测量与评估 | 第15-21页 |
| 1.3 身体自我的提升方法 | 第21-25页 |
| 1.3.1 认知疗法 | 第21页 |
| 1.3.2 箱庭疗法 | 第21-25页 |
| 第2章 问题提出 | 第25-27页 |
| 2.1 研究结构 | 第25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25-27页 |
| 第3章 高一女生身体自我、情绪稳定性与社会适应的关系 | 第27-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究方法 | 第27-28页 |
| 3.2.1 对象 | 第27页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.2.3 数据分析 | 第28页 |
| 3.3 数据结果 | 第28-29页 |
| 3.3.1 身体自我、情绪稳定性、社会适应性的性别差异 | 第28页 |
| 3.3.2 身体自我、情绪稳定性、社会适应性的相关分析 | 第28-29页 |
| 3.4 身体自我、情绪稳定性、社会适应性的路径分析 | 第29-30页 |
| 3.5 讨论 | 第30-33页 |
| 3.5.1 高一学生身体自我的性别差异 | 第30页 |
| 3.5.2 身体自我、情绪稳定性和社会适应性的关系 | 第30-33页 |
| 第4章 高一女生身体自我特征的多维尺度分析 | 第33-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.2 研究方法 | 第33页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第33页 |
| 4.2.2 研究材料 | 第33页 |
| 4.2.3 数据分析 | 第33页 |
| 4.3 数据处理结果 | 第33-34页 |
| 4.4 讨论 | 第34-37页 |
| 4.4.1 高一女生多维度多层次的身体感受 | 第34-35页 |
| 4.4.2 高一女生有别于成年女性对身体词汇的感受性 | 第35页 |
| 4.4.3 多维尺度分析方法的应用价值 | 第35-37页 |
| 第5章 箱庭疗法提升高一女生身体自我的效果 | 第37-57页 |
| 5.1 研究目的 | 第37页 |
| 5.2 研究方法 | 第37页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第37页 |
| 5.2.2 研究材料 | 第37页 |
| 5.3 箱庭疗法干预过程简介 | 第37-51页 |
| 5.3.1 第一阶段（呈现阶段） | 第37-42页 |
| 5.3.2 第二阶段（混乱阶段） | 第42-45页 |
| 5.3.3 第三阶段（转化阶段） | 第45-49页 |
| 5.3.4 第四阶段（自我整合阶段） | 第49-51页 |
| 5.4 干预效果评估 | 第51页 |
| 5.5 讨论 | 第51-57页 |
| 5.5.1 箱庭过程的变化 | 第51-53页 |
| 5.5.2 箱庭提供了表达和建构的空间 | 第53-54页 |
| 5.5.3 箱庭提供了心理能量补给 | 第54页 |
| 5.5.4 箱庭有助于人格改善与情绪稳定 | 第54-57页 |
| 第6章 总讨论 | 第57-59页 |
| 6.1 身体自我、情绪稳定性和社会适应性三者的关系 | 第57页 |
| 6.2 高一女生多维度多层次的身体感受 | 第57页 |
| 6.3 负面身体自我女生箱庭干预可行性 | 第57-59页 |
| 第7章 总结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-70页 |
| 附录一 | 第70-72页 |
| 附录二 | 第72-73页 |
| 附录三 | 第73-74页 |
| 附录四 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第77页 |
