深度学习理论与高中语文诗歌教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-12页 |
| 一、中国传统诗论的主要特点 | 第9-11页 |
| 二、高中课堂诗歌教学的主要特点 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外关于深度学习理论的研究综述 | 第12-14页 |
| 一、理论认识研究 | 第12-13页 |
| 二、技术支持研究 | 第13页 |
| 三、实践应用研究 | 第13-14页 |
| 第三节 研究的内容与方法 | 第14-16页 |
| 第一章 深度学习的理论概述 | 第16-21页 |
| 第一节 深度学习的概念界定 | 第16-17页 |
| 第二节 深度学习的主要特征 | 第17-21页 |
| 一、基本特征：信息整合 | 第18页 |
| 二、核心特征：高阶思维 | 第18-19页 |
| 三、重要特征：建构反思 | 第19页 |
| 四、外部特征：技术支持作为教学工具 | 第19-21页 |
| 第二章 高中语文诗歌教学现状分析 | 第21-32页 |
| 第一节 研究的设计与实施 | 第21页 |
| 第二节 高中语文诗歌教学的现状分析 | 第21-32页 |
| 一、高中语文诗歌教学呈现浅层学习的特点 | 第21-29页 |
| 二、高中语文诗歌教学浅层性的原因分析 | 第29-32页 |
| 第三章 促进深度学习的高中语文诗歌教学策略探讨 | 第32-45页 |
| 第一节 诗歌教学中合理整合教学资源 | 第32-35页 |
| 一、合理整合教材资源与信息技术 | 第32-33页 |
| 二、信息技术与语文诗歌阅读教学的整合 | 第33-35页 |
| 第二节 诗歌教学中注重培养学生的高阶思维 | 第35-42页 |
| 一、诗歌教学中的高阶思维 | 第36-39页 |
| 二、注重培养学生的高阶思维能力 | 第39-42页 |
| 第三节 高中语文诗歌教学强调反思性评价方法 | 第42-45页 |
| 一、教师诗歌教学中强调反思性 | 第42-43页 |
| 二、学生学习诗歌强调反思性 | 第43页 |
| 三、构建反思性的评价方法 | 第43-45页 |
| 第四章 高中语文诗歌教学案例分析 | 第45-52页 |
| 第一节 《定风波》听课记录分析 | 第45-46页 |
| 一、听课记录呈现 | 第45页 |
| 二、听课记录分析 | 第45-46页 |
| 第二节 《诗两首》教学案例述评 | 第46-52页 |
| 一、案例呈现 | 第46-50页 |
| 二、案例分析 | 第50-52页 |
| 第五章 深度学习对语文诗歌教学的意义 | 第52-54页 |
| 第一节“深度学习”的理念符合新课标教学的要求 | 第52-53页 |
| 第二节“深度学习”有利于提高语文诗歌教学的效率 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 第一节 关于本研究的小结 | 第54页 |
| 第二节 关于本研究的局限 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 附录1 高中语文诗歌教学现状的调查问卷 | 第58-63页 |
| 附录2 攻读学位期间发表论文目录 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |
