| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外文献综述 | 第11-16页 |
| （一）国外文献综述 | 第11-13页 |
| （二）国内文献综述 | 第13-16页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 五、创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章“最近发展区”理论与教学的契合 | 第18-21页 |
| 一、“最近发展区”理论概述 | 第18-19页 |
| （一）“最近发展区”理论的基本内容 | 第18页 |
| （二）“最近发展区”理论的主要特征 | 第18-19页 |
| 二、“最近发展区”理论指导教学的可行性分析 | 第19-21页 |
| （一）“最近发展区”理论与有效教学 | 第19页 |
| （二）强调“教学最佳期” | 第19-20页 |
| （三）动态评估 | 第20页 |
| （四）“最近发展区”理论指导高中思想政治课教学的可行性 | 第20-21页 |
| 第二章当前高中思想政治课的教学现状调查及原因分析 | 第21-40页 |
| 一、高中思想政治课教学现状的调查及存在问题 | 第21-38页 |
| （一）高中思想政治课教学现状的调查 | 第21-22页 |
| （二）调查结果与新课程改革要求之间的差距 | 第22-38页 |
| 二、存在问题的原因分析 | 第38-40页 |
| （一）学校层面，应试教育依然存在 | 第38页 |
| （二）教师层面，教学设计不够灵活 | 第38页 |
| （三）学生层面，缺乏自主学习意识 | 第38-40页 |
| 第三章“最近发展区”理论优化高中思想政治课教学的路径 | 第40-54页 |
| 一、定位“最近发展区”，奠定有效教学基础 | 第40-42页 |
| （一）分析学生的现有水平和日常生活经验 | 第40-41页 |
| （二）分析学生的学习动机与学习兴趣 | 第41页 |
| （三）分析学生的学习方法 | 第41-42页 |
| 二、进入“最近发展区”，培养学生自主意识 | 第42-45页 |
| （一）支架式教学 | 第42-43页 |
| （二）情境教学 | 第43-45页 |
| 三、区别“最近发展区”，灵活开展分层教学 | 第45-49页 |
| （一）高中思想政治课实施分层教学的原因 | 第45-46页 |
| （二）分层教学的基本内容 | 第46页 |
| （三）高中思想政治课分层教学的一般步骤 | 第46-49页 |
| （四）分层教学中需注意的一些问题 | 第49页 |
| 四、穿越“最近发展区”，提高学生认知水平 | 第49-54页 |
| （一）相关学科与高中思想政治知识之间的迁移 | 第50-53页 |
| （二）高中思想政治新旧知识之间的迁移 | 第53-54页 |
| 第四章“最近发展区”理论在高中思想政治课中的应用案例 | 第54-60页 |
| 一、案例一：《在文化生活中选择》 | 第54-56页 |
| 二、案例二：《运动是有规律的》 | 第56-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
