| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| （一）“欺凌”的“毒药”正在全球扩散 | 第8页 |
| （二）我国的校园欺凌问题日益严峻 | 第8-9页 |
| （三）中学生是校园欺凌的主要受害者 | 第9页 |
| 二、研究目的 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10页 |
| 四、国内外研究现状 | 第10-12页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-12页 |
| 五、研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 中学生校园欺凌问题的现状初探 | 第14-20页 |
| 一、校园欺凌的含义与形式 | 第14-15页 |
| （一）何谓“校园欺凌” | 第14页 |
| （二）“校园欺凌”的形式 | 第14-15页 |
| 二、中学生校园欺凌问题的现状与表征 | 第15-18页 |
| （一）中学生身心发展的一般规律 | 第15-16页 |
| （二）中学生校园欺凌基本态势窥视 | 第16-18页 |
| （三）中学生校园欺凌的主要表征 | 第18页 |
| 三、校园欺凌的影响及危害 | 第18-20页 |
| 第三章 中学生校园欺凌问题的原因分析 | 第20-29页 |
| 一、个人层面的归因 | 第20-22页 |
| （一）身心发展不成熟 | 第20页 |
| （二）情绪管理能力差 | 第20-21页 |
| （三）同伴的不良示范效应 | 第21-22页 |
| 二、家庭方面的归因 | 第22-24页 |
| （一）家庭结构不完整 | 第22-23页 |
| （二）父母的受教育程度较低 | 第23页 |
| （三）家庭教育方式的消极影响 | 第23-24页 |
| 三、学校方面的归因 | 第24-26页 |
| （一）校园评价制度不尽公平 | 第24-25页 |
| （二）德育功能未能有效释放 | 第25页 |
| （三）部分教师的职业道德意识淡薄 | 第25-26页 |
| （四）校园文化建设不足 | 第26页 |
| 四、社会方面的归因 | 第26-29页 |
| （一）校园欺凌相关法律不健全 | 第27页 |
| （二）社会不良环境的恶性影响 | 第27-29页 |
| 第四章 中学生校园欺凌问题防治策略探讨 | 第29-37页 |
| 一、英美两国应对校园欺凌问题的经验参考 | 第29-31页 |
| （一）英国：分级治理，注重政策立法，确保校园欺凌问题有法可依 | 第29-30页 |
| （二）美国：基于已有立法框架，设立专职机构，贯彻零容忍政策 | 第30-31页 |
| 二、“内外兼修，防治结合”：解决我国初中生校园欺凌问题的可能路径 | 第31-37页 |
| （一）“内功修炼”：从传统家风教育汲取“营养”，提升家庭教育品质 | 第31-32页 |
| （二）“外力约束”：注重政策立法和宣传教育，加强行为管控 | 第32-34页 |
| （三）“防治结合”：确立“预警+应急”的校园欺凌长效治理机制 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 一、研究结论 | 第37页 |
| 二、研究局限与未来展望 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 后记 | 第47页 |
