| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路及主要研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 论文研究的难点和创新点 | 第17-19页 |
| 1.4.1 论文研究难点 | 第17-18页 |
| 1.4.2 论文研究创新点 | 第18-19页 |
| 2 高中思想政治课时政教育相关概念界定 | 第19-27页 |
| 2.1 高中时政教育相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 时政教育概念界定 | 第19页 |
| 2.1.2 高中思想政治课时政教育概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2 时政教育与高中思想政治课关系 | 第20-21页 |
| 2.2.1 时政教育与高中思想政治课联系 | 第20-21页 |
| 2.2.2 时政教育与高中思想政治课区别 | 第21页 |
| 2.3 新时代高中思想政治课时政教育特点 | 第21-23页 |
| 2.3.1 教育内容的时效性与综合性 | 第21-22页 |
| 2.3.2 教育方式的多样性与实践性 | 第22页 |
| 2.3.3 教育过程的创造性与艺术性 | 第22-23页 |
| 2.3.4 教育对象的动态性与复杂性 | 第23页 |
| 2.4 高中思想政治课时政教育理论依据 | 第23-27页 |
| 2.4.1 马克思主义人的全面发展学说 | 第23-24页 |
| 2.4.2 认知结构学习理论 | 第24页 |
| 2.4.3 建构主义学习理论 | 第24-27页 |
| 3 新时代高中思想政治课时政教育的理念及重要性 | 第27-33页 |
| 3.1 新时代高中思想政治课时政教育理念 | 第27-28页 |
| 3.1.1 “核心素养”理念下高中时政教育 | 第27页 |
| 3.1.2 “立德树人”理念下高中时政教育 | 第27-28页 |
| 3.2 新时代高中思想政治课时政教育的必要性 | 第28-29页 |
| 3.2.1 学科要求:高中思想政治课程性质课程理念 | 第28页 |
| 3.2.2 内在要求:高中生身心发展特点及认知基础 | 第28-29页 |
| 3.2.3 外在要求:经济全球化及信息全球化的发展 | 第29页 |
| 3.3 新时代高中思想政治课时政教育的重要意义 | 第29-33页 |
| 3.3.1 有利于深化新课程改革,强化思想政治德育功能 | 第29-30页 |
| 3.3.2 有利于增进课堂教学实效,丰富教材与教学资源 | 第30页 |
| 3.3.3 有利于提高教师能力素养,促进教师专业化发展 | 第30-31页 |
| 3.3.4 有利于拓展学生时政视野,增强学生全面发展 | 第31-33页 |
| 4 当前高中思想政治课时政教育现状及成因分析 | 第33-47页 |
| 4.1 当前高中思想政治课时政教育现状 | 第33-37页 |
| 4.1.1 高中思想政治课时政教育总体基本情况 | 第33-34页 |
| 4.1.2 学生对高中时政教育的认识及接受情况 | 第34-36页 |
| 4.1.3 教师对高中时政教育的态度及实施情况 | 第36页 |
| 4.1.4 家庭对高中时政教育的看法及重视情况 | 第36-37页 |
| 4.2 当前高中思想政治课时政教育存在的主要问题 | 第37-43页 |
| 4.2.1 社会对时政教育存在认知偏颇 | 第38-39页 |
| 4.2.2 学校对时政教育开展缺乏保障 | 第39-40页 |
| 4.2.3 教师对时政教育教学研究不足 | 第40-41页 |
| 4.2.4 学生对时政教育缺乏学习兴趣 | 第41-43页 |
| 4.3 当前高中思想政治课时政教育问题的成因分析 | 第43-47页 |
| 4.3.1 应试教育重智轻德的社会性根源 | 第43-44页 |
| 4.3.2 学校对时政教育的重视程度不够 | 第44-45页 |
| 4.3.3 教师开展时政教育专业素养不足 | 第45页 |
| 4.3.4 学生对时政知识存在认知的误区 | 第45-47页 |
| 5 新时代优化高中思想政治时政教育对策 | 第47-57页 |
| 5.1 转变时政教育观念,落实素质教育理念 | 第47-49页 |
| 5.1.1 秉持立德树人理念,完善时政教育评价机制 | 第47页 |
| 5.1.2 优化时政教育环境,促进时政教育蓬勃发展 | 第47-48页 |
| 5.1.3 构建有益家庭环境,凝聚时政教育合作力量 | 第48-49页 |
| 5.2 学校完善管理,优化健全时政教育体系 | 第49-51页 |
| 5.2.1 规范时政教学计划,保障时政教育时间 | 第49-50页 |
| 5.2.2 丰富时政教育形式,建立时政信息资源库 | 第50页 |
| 5.2.3 加强政治教师培训,完善评价考核机制 | 第50-51页 |
| 5.3 教师更新教育理念,提升时政专业素养 | 第51-54页 |
| 5.3.1 提高政治教师专业素养,增强时政教学能力 | 第51-52页 |
| 5.3.2 转变教师课堂教学理念,尊重学生主体性 | 第52-53页 |
| 5.3.3 探究优化课堂教学模式,创新时政教学方法 | 第53-54页 |
| 5.4 学生增强时政认知,转变观念主动探究 | 第54-57页 |
| 5.4.1 端正时政学习态度,提高时政重视度 | 第54-55页 |
| 5.4.2 激发时政学习兴趣,提高学习意识 | 第55页 |
| 5.4.3 转变时政学习方式,培育学科素养 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录1 | 第65-68页 |
| 附录2 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第69页 |
