| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 国内外相关课题研究综述 | 第10-16页 |
| (三) 研究的目的以及意义 | 第16页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 二、本研究的理论综述 | 第18-25页 |
| (一) 理论基础 | 第18-21页 |
| (二) 教学模式的内涵及分类 | 第21-25页 |
| 三、概念图在四种教学模式应用中的实施步骤 | 第25-43页 |
| (一) 概念图在"问题-探究"教学模式应用中的实施步骤 | 第25-29页 |
| 1. "问题-探究"教学模式的特点 | 第25页 |
| 2. 概念图应用于"问题-探究"教学模式中的优点 | 第25页 |
| 3. 操作步骤 | 第25-26页 |
| 4. 教学案例 | 第26-29页 |
| (二) 概念图在自学-指导式教学模式中的应用 | 第29-33页 |
| 1. 自学-指导式教学模式的特点 | 第29页 |
| 2. 概念图应用于自学-指导式教学模式中的优点 | 第29页 |
| 3. 操作步骤 | 第29-30页 |
| 4. 教学案例 | 第30-33页 |
| (三) 概念图在目标——导控式教学模式中的应用 | 第33-39页 |
| 1. 目标—导控式教学模式的特点 | 第33页 |
| 2. 概念图应用于目标—导控式教学模式中的优点 | 第33页 |
| 3. 操作程序 | 第33-34页 |
| 4. 教学案例 | 第34-39页 |
| (四) 概念图在情-知互促教学模式中的应用 | 第39-43页 |
| 1. 情-知互促教学模式的特点 | 第39页 |
| 2. 概念图应用于情-知互促教学模式中的优点 | 第39页 |
| 3. 操作程序 | 第39-40页 |
| 4. 教学案例 | 第40-43页 |
| 四、高中生物课堂上概念图应用的实证研究 | 第43-59页 |
| (一) 前测 | 第43-48页 |
| 1. 调查目的 | 第43页 |
| 2. 调查对象 | 第43页 |
| 3. 调查方法 | 第43-44页 |
| 4. 调查结果 | 第44-47页 |
| 5. 分析 | 第47-48页 |
| (二) 后测 | 第48-59页 |
| 1. 研究思路 | 第48页 |
| 2. 研究对象 | 第48页 |
| 3. 研究目的 | 第48-49页 |
| 4. 研究假设 | 第49页 |
| 5. 研究工具 | 第49页 |
| 6. 实践过程设计 | 第49-50页 |
| 7. 数据处理与分析 | 第50-59页 |
| 五、研究结论及思考 | 第59-61页 |
| (一) 研究结论 | 第59-60页 |
| (二) 关于概念图教学的思考 | 第60-61页 |
| 六、结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |