教师专业化成长的自我反思--基于自我实践的质性研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 一、课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、国内外教师专业化的发展和研究现状 | 第10-14页 |
| （一）国外教师专业化的发展和研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国内教师专业化的发展和研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究的目的、方法和意义 | 第14-17页 |
| （一）研究的目的 | 第14-15页 |
| （二）研究的方法 | 第15页 |
| （三）研究的意义 | 第15-17页 |
| 第二章 基本概念的厘定 | 第17-21页 |
| 一、专业 | 第17页 |
| 二、教师专业化 | 第17-19页 |
| 三、质性研究 | 第19-21页 |
| 第三章 教师专业化成长的历程 | 第21-31页 |
| 一、专业化发展的目标变化 | 第21-23页 |
| 二、专业化发展的政策保障 | 第23-25页 |
| 三、专业化发展的培训支持 | 第25-31页 |
| （一）继续教育目的的转变 | 第26页 |
| （二）培训主体的多元化 | 第26-27页 |
| （三）培训方式的多样化 | 第27-31页 |
| 第四章 教师专业化成长的障碍 | 第31-42页 |
| 一、教育信仰迷茫化 | 第31-33页 |
| 二、专业发展技能化 | 第33-34页 |
| 三、学科教学制度化 | 第34-38页 |
| 四、专业自我缺失化 | 第38-40页 |
| 五、角色定位狭窄化 | 第40-42页 |
| 第五章 基于教师自我实践的专业化发展构想 | 第42-48页 |
| 一、形成新的自我认同，追寻专业化发展的意义 | 第42-43页 |
| 二、搭建各种平台，助推教师专业化成长 | 第43-44页 |
| （一）丰富校本培训形式，促进教师素质全面提升 | 第43-44页 |
| （二）构建人性化管理制度，提升教师的专业认同 | 第44页 |
| 三、完善法律制度保障，营造尊师重教的社会氛围 | 第44-48页 |
| （一）教育实践者参与政策制定，完善我国教育政策 | 第44-45页 |
| （二）政府严格实行依法治教，落实教师教育政策 | 第45-46页 |
| （三）政府加强对媒体的监管，营造良好的社会氛围 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
