| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪言 | 第9-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 一、学前教育已成为国家与全社会关注热点 | 第9页 |
| 二、加强教师职业认同是提升学前教育质量的关键 | 第9-10页 |
| 三、幼儿教师职业认同度普遍不高，研究比较薄弱 | 第10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 一、C学院学前教育专业学生 | 第11页 |
| 二、职业认同 | 第11-13页 |
| 第四节 文献综述 | 第13-19页 |
| 一、国内幼儿教师职业认同研究回溯 | 第13-17页 |
| 二、国外幼儿教师职业认同研究审视 | 第17页 |
| 三、国内外幼儿教师职业认同研究问题考辨 | 第17-19页 |
| 第二章 研究设计与问卷编制 | 第19-32页 |
| 第一节 研究设计 | 第19-21页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究对象 | 第19页 |
| 三、研究内容 | 第19-20页 |
| 四、研究方法 | 第20页 |
| 五、研究过程 | 第20-21页 |
| 第二节 问卷编制 | 第21-32页 |
| 一、概念架构 | 第21-23页 |
| 二、预测问卷的编制 | 第23-28页 |
| 三、正式测量与问卷验证 | 第28-32页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第32-47页 |
| 第一节 总体情况分析 | 第32-33页 |
| 第二节 各维度上的调查情况分析 | 第33-47页 |
| 一、不同人口统计学变量上学前教育专业学生职业认同情况 | 第33-38页 |
| 二、不同学制学前教育专业学生职业认同各维度对比分析 | 第38-46页 |
| 三、学前教育专业学生不同维度的职业认同相关分析 | 第46-47页 |
| 第四章 讨论 | 第47-52页 |
| 第一节 学前教育专业职业认同的总体情况分析 | 第47-48页 |
| 一、学前教育专业学生职业认同整体情况之分析 | 第47页 |
| 二、学前教育专业学生“职业意志”维度得分偏低之探讨 | 第47-48页 |
| 第二节 不同人口学变量上学前教育专业学生职业认同特点分析 | 第48-52页 |
| 一、男生职业认同分值略高于女生的可能原因 | 第48-49页 |
| 二、学制对学前教育专业学生职业认同的影响分析 | 第49页 |
| 三、高年级学前教育专业学生职业认同融入了功利性因素 | 第49-50页 |
| 四、来源于农村的学生职业认同度高于城市生源学生 | 第50页 |
| 五、国家政策支持下的少数民族生源学生职业认同度更高 | 第50-51页 |
| 六、国家对定向生的优惠政策更能吸引学生进入这个职业 | 第51-52页 |
| 第五章 结论与建议 | 第52-58页 |
| 第一节 结论 | 第52页 |
| 一、总体形势乐观，但职业意志薄弱 | 第52页 |
| 二、其职业认同存在学制、年级以及性别差异 | 第52页 |
| 三、其职业认同在民族、是否定向与生源地存在差异 | 第52页 |
| 四、其职业认同的各维度间存在显著的正向相关 | 第52页 |
| 第二节 建议 | 第52-58页 |
| 一、政府应提升幼儿教师的社会地位 | 第52-55页 |
| 二、高校应加强学生职业认同感教育 | 第55-56页 |
| 三、学生应努力培养自身的职业情感与职业意志 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1 预测问卷 | 第61-63页 |
| 附录2 正式问卷 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
