| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第10-13页 |
| （一）研究问题的缘起 | 第10-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 二、主要概念界定 | 第13-14页 |
| 三、国内外研究现状 | 第14-17页 |
| （一）国内研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国外研究现状 | 第15-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献法 | 第17页 |
| （二）调查法 | 第17-18页 |
| （三）访谈法 | 第18-19页 |
| 第一章 初中英语教师专业发展的现状调查 | 第19-35页 |
| 一、调查对象与调查过程 | 第19页 |
| （一）调查对象 | 第19页 |
| （二）调查过程 | 第19页 |
| 二、调查结果与分析 | 第19-35页 |
| （一）初中英语教师个人基本情况 | 第19-22页 |
| （二）初中英语教师专业知识情况 | 第22-26页 |
| （三）初中英语教师专业能力调查 | 第26-31页 |
| （四）初中英语教师专业理念与师德情况 | 第31-32页 |
| （五）初中英语教师专业发展的需求 | 第32-35页 |
| 第二章 初中英语教师专业发展存在的问题及原因 | 第35-47页 |
| 一、初中英语教师专业发展的自身问题及原因 | 第35-39页 |
| （一）专业知识与专业能力掌握不到位 | 第35-37页 |
| （二）英语课程资源开发、教学策略与教学法掌握不到位 | 第37-38页 |
| （三）初中英语教师的自我发展意识淡薄 | 第38-39页 |
| 二、初中英语教师专业发展的外部问题及原因 | 第39-47页 |
| （一）国家与政府宏观调控方面对初中英语教师专业发展有一定限制作用 | 第39-45页 |
| （二）学校管理制度与人文关怀不到位对初中英语教师专业发展的限制 | 第45-46页 |
| （三）初中生身心发展的特殊性对初中英语教师专业发展的限制 | 第46-47页 |
| 第三章 促进初中英语教师专业发展的对策 | 第47-72页 |
| 一、全面提高初中英语教师的自身素质，为专业发展打好基础 | 第47-51页 |
| （一）加强对初中英语教师的语言知识与语言技能的培训 | 第47-49页 |
| （二）关注对初中英语教师的课程资源开发、教学策略与教学法的能力培训 | 第49-50页 |
| （三）重视对初中英语教师的心理辅导 | 第50-51页 |
| 二、国家与政府宏观调控，为教师专业发展提供法律与政策保障 | 第51-59页 |
| （一）改善教师工资待遇，从国家法律层面为教师专业发展做制度保障 | 第51-52页 |
| （二）提高教师社会地位，从精神层面为教师专业发展提供力量源泉 | 第52页 |
| （三）为教师降压减负，从工作层面为教师专业发展提供空间和精力 | 第52-53页 |
| （四）改革职称评审机制，从工作前景上为教师专业发展提供希望和保障 | 第53-54页 |
| （五）整体规划教师培训，从宏观调控上为教师的专业发展保驾护航 | 第54-56页 |
| （六）精心设计与规划，从培训模式上提高教师专业发展的效率 | 第56-59页 |
| 三、学校多措并举，为教师专业发展提制度保障与人文关怀 | 第59-72页 |
| （一）制度制约，促进初中英语教师在实践为本的基础上逐步成长 | 第59-66页 |
| （二）多管齐下，促进初中英语教师对外来知识的吸收与分享 | 第66-68页 |
| （三）重点突破，促进初中英语教师的自我理解和专业自觉 | 第68-70页 |
| （四）为教师排忧解难，在“性别敏感”理念下促进教师的专业发展 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录A | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 作者简历 | 第83-84页 |
