| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| ·引言 | 第8-10页 |
| ·研究背景与选题缘由 | 第10-11页 |
| ·研究的相关理论依据 | 第11-13页 |
| ·本研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2 文献探讨 | 第16-24页 |
| ·关于学前融合教育的国内外研究 | 第16-21页 |
| ·国内研究 | 第16-19页 |
| ·国外研究 | 第19-21页 |
| ·关于同伴接纳态度的国内外研究 | 第21-24页 |
| ·国内研究 | 第21-22页 |
| ·国外研究 | 第22-24页 |
| 3. 本研究的实施 | 第24-29页 |
| ·研究方法和研究流程 | 第24-25页 |
| ·研究方法 | 第24页 |
| ·研究流程 | 第24-25页 |
| ·研究环境和研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究环境 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·本研究的参与者与研究工具 | 第26-29页 |
| ·本研究的参与者 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第27-29页 |
| 4.研究结果分析 | 第29-46页 |
| ·普通幼儿对特殊需要幼儿的同伴接纳情形 | 第29-42页 |
| ·整体分析 | 第29-34页 |
| ·具体分析 | 第34-38页 |
| ·作品分析 | 第38-42页 |
| ·普通幼儿对特殊需要幼儿同伴接纳态度的影响因素 | 第42-46页 |
| ·普通幼儿对特殊需要幼儿认知的影响因素 | 第43-44页 |
| ·普通幼儿对特殊需要幼儿情感的影响因素 | 第44-45页 |
| ·普通幼儿对特殊需要幼儿行为的影响因素 | 第45-46页 |
| 5 对策与建议 | 第46-50页 |
| ·政府的目标引领与政策扶持是建立良好同伴关系的基础 | 第46-47页 |
| ·制定学前融合教育的政策法规 | 第46页 |
| ·开辟学前融合教育试点幼儿园 | 第46-47页 |
| ·建立学前融合教育巡回辅导中心 | 第47页 |
| ·家长的积极配合与尊重理解是建立良好同伴关系的保障 | 第47-48页 |
| ·特殊需要幼儿家长的积极配合 | 第47页 |
| ·普通幼儿家长的尊重理解 | 第47-48页 |
| ·教师的专业化提升与全身心投入是建立良好同伴关系的关键 | 第48-50页 |
| ·学习特殊教育的专业知识，提升教学水平 | 第48页 |
| ·营造和谐融洽的班级氛围，改善接纳环境 | 第48-49页 |
| ·创设多样自由的学习区域，促进同伴互动 | 第49页 |
| ·搭建有效的家园互动平台，加强家园合作 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附件一 | 第55-57页 |
| 附件二 | 第57-58页 |
| 附件三 | 第58页 |
