| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 1 导论 | 第11-35页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·文献综述与研究述评 | 第13-27页 |
| ·体育的人本主义内涵研究 | 第14-22页 |
| ·体育课程中人本关怀缺失及其归因研究 | 第22-25页 |
| ·加强体育课程人本主义教育的研究 | 第25-27页 |
| ·总体评述 | 第27页 |
| ·论题解说与概念界定 | 第27-30页 |
| ·论题解说 | 第27-28页 |
| ·概念界定 | 第28-30页 |
| ·理论依据与研究思路 | 第30-31页 |
| ·理论依据 | 第30-31页 |
| ·研究思路 | 第31页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第31-33页 |
| ·研究方法 | 第31-33页 |
| ·技术路线 | 第33页 |
| ·创新之处与难点所在 | 第33-35页 |
| ·创新之处 | 第33-34页 |
| ·难点所在 | 第34-35页 |
| 2 呼唤：人本关怀下体育课程改革的依据、缘起与探析 | 第35-73页 |
| ·依据：人本关怀下体育课程研究的相关理论 | 第35-41页 |
| ·体育课程概念 | 第35-36页 |
| ·体育课程的特点 | 第36-37页 |
| ·人本关怀 | 第37-38页 |
| ·体育课程与人的本质 | 第38-41页 |
| ·缘起：人本关怀下体育课程改革的审思与动因 | 第41-51页 |
| ·我国历次体育课程改革的审思 | 第41-45页 |
| ·我国历次体育课程改革的动因 | 第45-51页 |
| ·探析：当前我国体育课程教学的现状与归因 | 第51-72页 |
| ·现状探寻：当前我国体育课程教学的现状及问题 | 第51-64页 |
| ·归因叩问：当前我国体育课程教学中存在问题的原因 | 第64-72页 |
| ·小结 | 第72-73页 |
| 3 改革：人本关怀下体育课程改革的“12345范式” | 第73-134页 |
| ·一个主旨：体育课程应以“人的全面发展”为终极价值目标 | 第73-76页 |
| ·两个统一：实现人的全面发展与满足社会发展需要的辩证统一 | 第76-81页 |
| ·人本主义教育观 | 第76-78页 |
| ·社本主义教育观 | 第78-80页 |
| ·实现人的全面发展与满足社会发展需要的辩证统一——当代体育课程建设理念 | 第80-81页 |
| ·三个维度：人本关怀下体育课程改革的立体框架 | 第81-89页 |
| ·体育课程时间的长度——各个学段体育课程的有效衔接 | 第82-85页 |
| ·体育课程内容的厚度——课程内容的丰富性和选择性 | 第85-86页 |
| ·体育课程品位的高度——熏陶内化使学生形成健全人格 | 第86-89页 |
| ·四个层次：人本关怀下体育课程核心素养的培育 | 第89-128页 |
| ·生存需要：体育课程培育体质素养 | 第92-101页 |
| ·社交需要：体育课程培育社会化素养 | 第101-108页 |
| ·自我实现需要：体育课程培育专业化素养 | 第108-113页 |
| ·超越自我需要：体育课程培育人文素养 | 第113-128页 |
| ·五大标准：体育课程的育人效果 | 第128-132页 |
| ·我国体育人才培养的趋势 | 第128-129页 |
| ·体育课程育人效果的“五大标准” | 第129-132页 |
| ·小结 | 第132-134页 |
| 4 展望：人本关怀下体育课程改革的前景 | 第134-143页 |
| ·前景预期：“12345范式”下的体育课程改革发展方向 | 第134-136页 |
| ·创新思路：全方位改革体育课程 | 第136-142页 |
| ·小结 | 第142-143页 |
| 5 结论 | 第143-145页 |
| 参考文献 | 第145-158页 |
| 攻读博士学位期间主要科研成果 | 第158-159页 |
| 后记 | 第159-162页 |
