| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| ·本论文框架 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-20页 |
| ·相关概念 | 第11-14页 |
| ·评价 | 第11-12页 |
| ·概念 | 第11页 |
| ·分类 | 第11-12页 |
| ·形成性评价 | 第12-14页 |
| ·概念 | 第12-13页 |
| ·过程 | 第13-14页 |
| ·英语写作 | 第14页 |
| ·概念 | 第14页 |
| ·标准 | 第14页 |
| ·理论基础 | 第14-16页 |
| ·多元智能理论 | 第15页 |
| ·建构主义理论 | 第15页 |
| ·合作学习理论 | 第15-16页 |
| ·人本主义理论 | 第16页 |
| ·国内外关于形成性评价在英语写作教学中应用的研究 | 第16-20页 |
| ·国外相关研究 | 第16-18页 |
| ·国内相关研究 | 第18-19页 |
| ·已有研究不足 | 第19-20页 |
| 3 研究方法 | 第20-34页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·研究问题 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究工具 | 第21-22页 |
| ·前测试卷和后测试卷 | 第21页 |
| ·调查问卷 | 第21页 |
| ·写作评价量表 | 第21-22页 |
| ·研究步骤 | 第22-34页 |
| ·发放问卷 | 第22页 |
| ·前测及确定分班 | 第22页 |
| ·实验设计 | 第22-33页 |
| ·实验班 | 第22-27页 |
| ·实验班教学案例 | 第27-31页 |
| ·对照班 | 第31-33页 |
| ·后测 | 第33页 |
| ·分析方法 | 第33-34页 |
| 4 数据结果与讨论 | 第34-47页 |
| ·高二学生英语写作现状 | 第34-37页 |
| ·形成性评价应用后对英语写作总成绩的提升结果 | 第37-38页 |
| ·前测结果 | 第37-38页 |
| ·英语写作总成绩的提升结果对比 | 第38页 |
| ·形成性评价应用后对英语写作中内容、词汇、语法、结构、书写规范成绩的提升结果对比 | 第38-47页 |
| ·形成性评价对英语写作内容的提升结果 | 第38-40页 |
| ·形成性评价对英语写作词汇的提升结果 | 第40-41页 |
| ·形成性评价对英语写作语法的提升结果 | 第41-43页 |
| ·形成性评价对英语写作结构的提升结果 | 第43-44页 |
| ·形成性评价对英语写作书写规范的提升结果 | 第44-47页 |
| 5 结论 | 第47-50页 |
| ·主要研究结果 | 第47-48页 |
| ·启示 | 第48页 |
| ·本研究的局限性 | 第48-49页 |
| ·对今后研究的建议 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 附录 1 | 第50-51页 |
| 附录 2 | 第51-53页 |
| 附录 3 | 第53-54页 |
| 附录 4 | 第54-55页 |
| 附录 5 | 第55-56页 |
| 附录 6 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |