| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·课堂教学改革的需要 | 第10页 |
| ·教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究内容和思路 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| ·文献研究法 | 第12-13页 |
| ·案例研究法 | 第13页 |
| ·问卷调查法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| ·数学课堂教学行为的相关研究 | 第14-15页 |
| ·教学反馈的相关研究 | 第15-17页 |
| ·数学课堂教学反馈的相关研究 | 第17-19页 |
| 3 教师数学课堂教学反馈的内涵分析 | 第19-22页 |
| ·教师数学课堂教学反馈的定义 | 第19-20页 |
| ·教师数学课堂教学反馈的作用 | 第20页 |
| ·教师数学课堂教学反馈的分类 | 第20-22页 |
| 4 初中数学教师课堂教学反馈特征的问卷调查 | 第22-30页 |
| ·调查设计 | 第22页 |
| ·调查分析 | 第22-30页 |
| ·数学教师课堂中反馈方式的使用频数的统计与分析 | 第22-23页 |
| ·数学课堂中教师反馈行为使用频率的统计与分析 | 第23-24页 |
| ·数学课堂中教师反馈行为实施对象的统计与分析 | 第24-25页 |
| ·课堂问答环节教师反馈行为的统计与分析 | 第25-28页 |
| ·学生对数学教师反馈行为的态度分析 | 第28-30页 |
| 5 教师数学课堂教学反馈典型案例的分析 | 第30-41页 |
| ·新授课——《三角形的边》的案例分析 | 第32-34页 |
| ·教师课堂教学反馈形式的编码分析 | 第32-33页 |
| ·教师课堂教学反馈的性质分析 | 第33-34页 |
| ·复习课——《一元二次方程》的案例分析 | 第34-37页 |
| ·教师课堂教学反馈形式的编码分析 | 第35-36页 |
| ·教师课堂教学反馈的性质分析 | 第36-37页 |
| ·讲评课——《轴对称复习检测卷》的案例分析 | 第37-39页 |
| ·教师课堂教学反馈形式的编码分析 | 第37-38页 |
| ·教师课堂教学反馈的性质分析 | 第38-39页 |
| ·三种课型教师教学反馈的综合分析 | 第39-41页 |
| 6 研究结论及展望 | 第41-45页 |
| ·研究结论 | 第41-43页 |
| ·数学教师课堂教学反馈行为以口头语言反馈为主——言语性 | 第41页 |
| ·数学教师课堂教学反馈形式多样化——多样性 | 第41页 |
| ·数学教师课堂教学反馈以肯定性为主——肯定性 | 第41-42页 |
| ·数学教师课堂教学反馈具有引导的特点——引导性 | 第42页 |
| ·数学教师课堂教学反馈具有积极作用——激励性 | 第42页 |
| ·数学教师课堂教学反馈以面对全体学生为主——普适性 | 第42-43页 |
| ·数学教师课堂教学反馈具有符号化的特点——符号化 | 第43页 |
| ·数学教师课堂教学反馈具有准确性的特点——准确性 | 第43页 |
| ·数学教师课堂教学反馈有言简意赅的特点——简洁性 | 第43页 |
| ·研究的不足与展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A：初中数学教师课堂教学反馈特征的调査问卷 | 第47-49页 |
| 附录B：新授课《三角形的边》 | 第49-52页 |
| 附录C：复习课《一元二次方程》 | 第52-56页 |
| 附录D：讲评课《轴对称复习检测卷》 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |