小学语文研究型教师成长路径的个案研究
| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、 绪论 | 第10-18页 |
| （一） 研究背景 | 第10-12页 |
| 1. 新课程改革呼唤研究型教师 | 第10页 |
| 2. 研究型教师——教师专业发展的方向 | 第10-11页 |
| 3. 对小学语文研究型教师的主观感想 | 第11-12页 |
| （二） 研究的意义与目的 | 第12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-18页 |
| 二、 研究方法与过程 | 第18-22页 |
| （一） 研究方法 | 第18页 |
| （二） 研究过程 | 第18-22页 |
| 1. 确定研究对象 | 第18-20页 |
| 2. 收集资料 | 第20-21页 |
| 3. 分析资料 | 第21-22页 |
| 三、 研究内容 | 第22-35页 |
| （一） 李怀源的教育教学研究 | 第22-24页 |
| 1. 小学语文单元整体教学 | 第22-23页 |
| 2. 整体教育思想 | 第23-24页 |
| （二） 李怀源的专业成长历程 | 第24-29页 |
| 1. 学生时代的文学梦 | 第25-26页 |
| 2. 从教初期的教学实践 | 第26-27页 |
| 3. 民办学校的教学新尝试 | 第27-28页 |
| 4. 教育硕士的读书积淀 | 第28页 |
| 5. 教学研究的深化升华 | 第28-29页 |
| （三） 李怀源的专业成长因素分析 | 第29-35页 |
| 1. 坚定的专业发展信念 | 第29-30页 |
| 2. 开放性的人格特征 | 第30-31页 |
| 3. 广泛的阅读经历 | 第31-32页 |
| 4. 强烈的教学反思意识 | 第32-33页 |
| 5. 良好的校本教研环境 | 第33页 |
| 6. 丰富的学术活动 | 第33-35页 |
| 四、 研究启示 | 第35-39页 |
| （一） 教师教育信念是研究型教师成长的内在动力 | 第35页 |
| （二） 行动研究是研究型教师成长的重要引擎 | 第35-36页 |
| （三） 阅读和反思是研究型教师成长的双翼 | 第36-37页 |
| （四） 教研共同体是研究型教师成长的重要摇篮 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
