| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·现实意义 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-13页 |
| ·中职生 | 第11页 |
| ·学习习得性无助 | 第11页 |
| ·成就目标定向 | 第11-12页 |
| ·学业自我效能感 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-32页 |
| ·学习习得性无助 | 第13-21页 |
| ·习得性无助及相关研究 | 第13-17页 |
| ·学习习得性无助及相关研究 | 第17-20页 |
| ·中职生学习习得性无助研究 | 第20-21页 |
| ·成就目标定向 | 第21-26页 |
| ·成就目标定向概述 | 第21-23页 |
| ·成就目标定向的测量 | 第23-24页 |
| ·成就目标定向与学习习得性无助的关系研究 | 第24-26页 |
| ·学业自我效能感 | 第26-29页 |
| ·学业自我效能感概述 | 第26-27页 |
| ·学业自我效能感的测量 | 第27-28页 |
| ·学业自我效能感与学习习得性无助的关系研究 | 第28-29页 |
| ·研究现状总结 | 第29-32页 |
| 第三章 研究设计 | 第32-39页 |
| ·研究目的 | 第32页 |
| ·研究假设 | 第32-33页 |
| ·研究内容 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33-39页 |
| ·研究对象 | 第33-34页 |
| ·研究工具 | 第34-38页 |
| ·统计方法 | 第38-39页 |
| 第四章 实证研究 | 第39-51页 |
| ·中职生学习习得性无助的现状 | 第39-42页 |
| ·中职生学习习得性无助的整体状况 | 第39页 |
| ·中职生学习习得性无助的性别差异 | 第39-40页 |
| ·中职生学习习得性无助的年级差异 | 第40页 |
| ·中职生学习习得性无助的文理科差异 | 第40-41页 |
| ·中职生学习习得性无助的生源差异 | 第41-42页 |
| ·中职生成就目标定向与学业自我效能感的现状 | 第42页 |
| ·中职生成就目标定向的现状 | 第42页 |
| ·中职生学业自我效能感的现状 | 第42页 |
| ·中职生成就目标定向、学业自我效能感与学习习得性无助的相关分析 | 第42-45页 |
| ·中职生成就目标定向、学业自我效能感与学习习得性无助的回归分析 | 第45-47页 |
| ·学业自我效能感在学习习得性无助与成就目标定向之间的中介作用 | 第47-51页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第51-58页 |
| ·中职生学习习得性无助感现状分析 | 第51-52页 |
| ·中职生成就目标定向与学业自我效能感的现状 | 第52-53页 |
| ·中职生成就目标定向与学习习得性无助的关系 | 第53-54页 |
| ·中职生学业自我效能感与学习习得性无助的关系 | 第54-55页 |
| ·中职生成就目标定向、学业自我效能感与学习习得性无助的关系 | 第55-56页 |
| ·学业自我效能感在中职生学习习得性无助与不同成就目标定向类型之间的中介效应分析 | 第56-58页 |
| 第六章 结论与建议 | 第58-61页 |
| ·研究结论 | 第58页 |
| ·建议 | 第58-61页 |
| 第七章 研究创新与不足 | 第61-62页 |
| ·研究创新 | 第61页 |
| ·研究不足 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 个人简历 | 第72页 |
