| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第12-15页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究现状和评价 | 第13-14页 |
| (三) 研究目的 | 第14-15页 |
| 二、研究设计和方法 | 第15-18页 |
| (一) 研究对象 | 第15页 |
| (二) 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| (三) 研究创新点 | 第16-18页 |
| 第二章 积极教育概述 | 第18-29页 |
| 一、积极教育概念 | 第18-21页 |
| (一) 积极教育的涵义 | 第18-19页 |
| (二) 积极教育的特点 | 第19-20页 |
| (三) 积极教育在思想政治教育中的地位和作用 | 第20-21页 |
| 二、积极教育的理论渊源 | 第21-25页 |
| (一) 马克思主义的教育思想 | 第21-22页 |
| (二) 中国传统文化中的教育思想 | 第22-24页 |
| (三) 现代西方教育理念 | 第24-25页 |
| 三、积极教育和消极教育 | 第25-29页 |
| (一) 积极教育和消极教育的联系 | 第26页 |
| (二) 积极教育和消极教育的区别 | 第26-29页 |
| 第三章 对农村新生代积极教育的必要性与可行性分析 | 第29-35页 |
| 一、对农村新生代积极教育的必要性分析 | 第29-32页 |
| (一) 农村新生代健康自由和谐发展的需要 | 第29-30页 |
| (二) 社会健康可持续发展的需要 | 第30-31页 |
| (三) 现代教育理论与实践发展的需要 | 第31-32页 |
| 二、对农村新生代积极教育的可行性分析 | 第32-35页 |
| (一) 现实基础：农村新生代内在的积极品质 | 第32-33页 |
| (二) 政策基础：农村新生代积极教育与国家政策的一致性 | 第33-34页 |
| (三) 文化基础：中国传统文化思想 | 第34-35页 |
| 第四章 以积极教育理念透析农村新生代成长中的障碍因素 | 第35-47页 |
| 一、片面的教育理念阻碍农村新生代的积极品质发挥 | 第35-38页 |
| (一) 重客体性轻主体性 | 第35-36页 |
| (二) 重生存轻发展 | 第36-37页 |
| (三) 重矫治轻引导 | 第37页 |
| (四) 重外在轻内在 | 第37-38页 |
| 二、不良的教育环境阻碍农村新生代的正确观念形成 | 第38-42页 |
| (一) 不良的学术环境导致错误的自我认知 | 第38-39页 |
| (二) 不良的人文环境导致扭曲的价值观 | 第39-40页 |
| (三) 不良的经济环境导致错误的金钱观 | 第40-41页 |
| (四) 不良的家庭环境导致错误的人生 | 第41-42页 |
| 三、不完备的教育措施阻碍农村新生代的教育质量 | 第42-47页 |
| (一) 教育资源匮乏 | 第42-44页 |
| (二) 教育内容片面 | 第44页 |
| (三) 教育方法单一 | 第44-45页 |
| (四) 展现平台较少 | 第45-47页 |
| 第五章 对农村新生代进行积极教育的路径分析 | 第47-65页 |
| 一、更新教育理念 | 第47-51页 |
| (一) 树立积极教育为主消极教育为辅的教育理念 | 第47-48页 |
| (二) 树立平等的教育理念 | 第48-49页 |
| (三) 树立发展的教育理念 | 第49-50页 |
| (四) 树立人性化教育理念 | 第50-51页 |
| 二、优化教育环境 | 第51-57页 |
| (一) 加强对农村新生代积极因素的研究 | 第52页 |
| (二) 优化人文环境 | 第52-53页 |
| (三) 健全社会评价机制 | 第53-56页 |
| (四) 构筑家庭防线 | 第56-57页 |
| 三、改善教育措施 | 第57-63页 |
| (一) 加大教育资源投入 | 第57-58页 |
| (二) 教育内容全面化 | 第58页 |
| (三) 教育方式多元化 | 第58-60页 |
| (四) 构建农村新生代展示的平台 | 第60-62页 |
| (五) 开展积极心理学课程 | 第62-63页 |
| 四、积极教育系统化、完整化 | 第63-65页 |
| 第六章 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
| 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第74页 |