MOOC兴起对高等教育的影响
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引论 | 第9-13页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究价值 | 第10-13页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| 3. 研究方法与研究思路 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| (一) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (二) 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 三、MOOC的概念及其表征 | 第18-24页 |
| (一) MOOC的概念 | 第18-19页 |
| (二) MOOC教育的设计理念 | 第19-20页 |
| (三) MOOC的相关课程平台 | 第20-22页 |
| (四) MOOC的主要表征 | 第22-24页 |
| 1. 大规模 | 第22页 |
| 2. 开放性 | 第22-23页 |
| 3. 个性化 | 第23页 |
| 4. 实时交互性 | 第23页 |
| 5. 自组织 | 第23页 |
| 6. 社会性 | 第23-24页 |
| 四、MOOC对传统高等教育的影响 | 第24-38页 |
| (一) 对传统高等教育理念的影响 | 第24-26页 |
| 1. 纽曼的高等教育理念 | 第24-25页 |
| 2. 洪堡的高等教育理念 | 第25页 |
| 3. 威斯康星思想的高等教育理念 | 第25-26页 |
| 4. 小结 | 第26页 |
| (二) 对传统高等教育界限的冲击 | 第26-28页 |
| 1. 高等教育物理界限的冲击 | 第26-27页 |
| 2. 高等教育地理界限的冲击 | 第27页 |
| 3. 高等教育心理界限的冲击 | 第27-28页 |
| (三) 对高等教育教学过程的影响 | 第28-33页 |
| 1. 教学模式的转变 | 第28-29页 |
| 2. 教育对象的拓展 | 第29-30页 |
| 3. 教学内容的丰富 | 第30页 |
| 4. 教学手段的多样 | 第30-31页 |
| 5. 教学环境的转变 | 第31-32页 |
| 6. 教师角色的转换 | 第32-33页 |
| (四) 对高等教育质量的影响 | 第33-36页 |
| 1. 对精英化教育质量的影响 | 第33页 |
| 2. 对大众化教育质量的影响 | 第33-34页 |
| 3. 对高等教育国际化的影响 | 第34-35页 |
| 4. 对学生数量和年龄结构的影响 | 第35页 |
| 5. 对学生能力的影响 | 第35-36页 |
| (五) 对高等教育带来的负面影响 | 第36-38页 |
| 五、MOOC与传统高等教育未来发展趋势的预测 | 第38-41页 |
| (一) MOOC与传统高等教育的交叉 | 第38页 |
| (二) MOOC与传统高等教育的融合 | 第38-39页 |
| (三) MOOC与传统高等教育的竞争 | 第39-41页 |
| 六、MOOC背景下我国高等教育若干建议 | 第41-44页 |
| (一) 转变传统教育观,树立网络教育意识 | 第41页 |
| (二) 搭建长效激励平台,引导高校积极参与 | 第41-42页 |
| (三) 优化教师资源,建设高水平教师队伍 | 第42-43页 |
| (四) 推进网络立法进程,规范网络教育环境 | 第43-44页 |
| 七、结语 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 读研期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
