| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景与问题提出 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| （一）学研训一体化 | 第10页 |
| （二）自主学习 | 第10-11页 |
| （三）日常教研 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-15页 |
| 四、研究目的、意义和特色 | 第15页 |
| （一）研究目的 | 第15页 |
| （二）研究意义 | 第15页 |
| （三）研究特色 | 第15页 |
| 五、研究内容和方法 | 第15-18页 |
| （一）研究内容 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式的理论基础 | 第18-28页 |
| 一、混合式学习理论 | 第18-21页 |
| （一）混合式学习的定义 | 第18-19页 |
| （二）混合式学习设计过程 | 第19-21页 |
| 二、双环学习理论 | 第21-28页 |
| （一）双环学习理论的起源 | 第21-22页 |
| （二）国内对双环学习理论的研究 | 第22-23页 |
| （三）双环学习理论的启示 | 第23-28页 |
| 第三章 中小学教师教育技术能力现状调查与问题分析 | 第28-31页 |
| 一、中小学教师教育技术能力现状调查 | 第28-29页 |
| （一）访谈对象 | 第28页 |
| （二）访谈提纲 | 第28-29页 |
| （三）访谈结果 | 第29页 |
| 二、中小学教师教育技术能力发展问题分析 | 第29-31页 |
| （一）自主学习缺乏专业指导 | 第29页 |
| （二）日常教研与培训分离 | 第29-31页 |
| 第四章 中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式设计 | 第31-42页 |
| 一、中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式的设计要求 | 第31-34页 |
| （一）中小学教师学习的特征 | 第31-32页 |
| （二）自主学习设计要求 | 第32页 |
| （三）日常教研设计要求 | 第32-33页 |
| （四）教师培训设计要求 | 第33-34页 |
| 二、中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式框架 | 第34-37页 |
| （一）自主学习设计 | 第35-36页 |
| （二）日常教研设计 | 第36页 |
| （三）培训设计 | 第36-37页 |
| 三、中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式操作流程设计 | 第37-39页 |
| （一）前期准备工作阶段 | 第37-38页 |
| （二）组织实施阶段 | 第38页 |
| （三）跟踪服务阶段 | 第38-39页 |
| 四、中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式实施策略 | 第39-42页 |
| （一）如何设置目标 | 第39页 |
| （二）如何组织自主学习 | 第39-40页 |
| （三）如何实施培训活动 | 第40-41页 |
| （四）如何将培训内容与教研结合 | 第41-42页 |
| 第五章 中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式的实施 | 第42-46页 |
| 一、前期准备工作环节 | 第42-43页 |
| （一）教材编写 | 第42页 |
| （二）电子学习资源 | 第42页 |
| （三）网络课程的开发 | 第42-43页 |
| 二、组织实施环节 | 第43-45页 |
| （一）自主学习 | 第43-44页 |
| （二）日常教研 | 第44页 |
| （三）教师培训 | 第44-45页 |
| 三、中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式的实施结果总结 | 第45-46页 |
| 第六章 总结与展望 | 第46-48页 |
| 一、研究成果 | 第46页 |
| 二、本研究的创新点 | 第46页 |
| 三、本研究存在的不足 | 第46页 |
| 四、给未来研究的建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历 | 第52页 |
