| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、 选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 选题意义 | 第11页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、 研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 文献分析法 | 第14页 |
| (二) 比较法 | 第14-15页 |
| 第一章 中新小学公民与道德教育课程标准框架结构的比较 | 第15-19页 |
| 一、 中新两国课程标准框架结构 | 第15-17页 |
| （一） 中国小学品德与生活（社会）课程标准的框架结构 | 第15-16页 |
| （二） 新加坡小学公民与道德教育课程标准的框架结构 | 第16-17页 |
| 二、 中新两国课程标准框架的特色 | 第17-18页 |
| （一） 新加坡公民与道德教育课程标准框架的特色 | 第17页 |
| （二） 我国小学品德与生活（社会）课程标准框架的特色 | 第17-18页 |
| 三、 启示与借鉴 | 第18-19页 |
| （一） 丰富课程标准框架体系 | 第18页 |
| （二） 适当增加公民与道德教育课程标准框架的包容性 | 第18-19页 |
| 第二章 中新小学公民与道德教育课程目标的比较 | 第19-28页 |
| 一、 课程目标结构比较 | 第19-21页 |
| （一） 中新课程目标横向维度比较 | 第19-20页 |
| （二） 中新课程目标纵向维度比较 | 第20-21页 |
| 二、 课程目标具体内容的比较 | 第21-23页 |
| （一） 认知或知识目标比较 | 第21-22页 |
| （二） 情感目标的比较 | 第22-23页 |
| （三） 行为或能力方法目标比较 | 第23页 |
| 三、 课程目标陈述方式的比较 | 第23-25页 |
| （一） 知识与技能领域的目标陈述方式的比较 | 第24-25页 |
| （二） 过程与方法、情感态度与价值观领域的目标陈述方式比较 | 第25页 |
| 四、 启示与借鉴 | 第25-28页 |
| （一） 重视课程目标的垂直分层 | 第25-26页 |
| （二） 兼顾学生知识的学习和思维能力的培养 | 第26页 |
| （三） 选择使用明确可操作的行为动词 | 第26-28页 |
| 第三章 中新小学公民与道德教育课程内容的比较 | 第28-36页 |
| 一、 课程内容的体系结构比较 | 第28-31页 |
| （一） 我国品德与生活（社会）课程内容结构体系 | 第28页 |
| （二） 新加坡公民与道德教育课程标准（小学）结构体系 | 第28-29页 |
| （三） 两国课程内容结构体系的比较 | 第29-31页 |
| 二、 基本内容比较 | 第31-35页 |
| （一） 两国课程内容选择的比较 | 第31-33页 |
| （二） 内容组织方面的比较 | 第33-35页 |
| 三、 借鉴与启示 | 第35-36页 |
| （一） 丰富课程内容结构体系 | 第35页 |
| （二） 注重内容选择的学术性和整合性 | 第35页 |
| （三） 注重内容组织的递进性 | 第35-36页 |
| 第四章 中新小学公民与道德教育课程实施建议的比较 | 第36-44页 |
| 一、 教学建议的比较 | 第36-39页 |
| （一） 我国的品德与生活（社会）课程的教学建议 | 第36-37页 |
| （二） 新加坡公民与道德教育课程的教学建议 | 第37页 |
| （三） 两国课程教学建议比较 | 第37-39页 |
| 二、 评价建议的比较 | 第39-42页 |
| （一） 我国的品德与生活（社会）课程的评价建议 | 第39-40页 |
| （二） 新加坡公民与道德教育的评估 | 第40页 |
| （三） 两国课程评价的比较 | 第40-42页 |
| 三、 启示与借鉴 | 第42-44页 |
| （一） 注意挖掘我国优秀的传统文化资源 | 第42-43页 |
| （二） 注重学生学习的过程性评价 | 第43-44页 |
| 小结 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
