| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| 2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国内研究现状和趋势 | 第12-14页 |
| ·关于德育概念内涵的研究 | 第12页 |
| ·关于和谐德育概念内涵的研究 | 第12-13页 |
| ·关于德育回归生活的概念内涵研究 | 第13页 |
| ·关于研究生和谐德育模式的研究 | 第13-14页 |
| ·国外研究现状和趋势 | 第14-15页 |
| ·关于西方德育思想形成和发展的研究 | 第14页 |
| ·关于西方德育特点的研究 | 第14-15页 |
| 3 研究内容 | 第15页 |
| 4 研究的重点、难点及创新点 | 第15-16页 |
| ·研究重点 | 第15页 |
| ·研究难点 | 第15-16页 |
| ·研究创新点 | 第16页 |
| 5 研究方法 | 第16-17页 |
| ·文献研究法 | 第16页 |
| ·调查研究法 | 第16-17页 |
| 6 研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 回归生活的研究生和谐德育的理论分析 | 第18-27页 |
| 1 回归生活的研究生和谐德育的相关概念界定 | 第18-23页 |
| ·德育的内涵 | 第18页 |
| ·和谐德育的内涵 | 第18-19页 |
| ·政治、经济、环境等功能的和谐 | 第18-19页 |
| ·知、情、意、行之间的和谐 | 第19页 |
| ·研究生和谐德育的内涵 | 第19-20页 |
| ·“和谐”是研究生德育发展的前提 | 第19页 |
| ·“和谐”是研究生德育发展的保障 | 第19-20页 |
| ·“和谐”是研究生德育发展的最高价值 | 第20页 |
| ·回归生活的内涵 | 第20-21页 |
| ·回归现实的生活 | 第20页 |
| ·回归主体的生活 | 第20-21页 |
| ·回归有意义的生活 | 第21页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育的内涵 | 第21-22页 |
| ·研究生和谐德育从生活出发 | 第21页 |
| ·研究生和谐德育在生活中进行 | 第21-22页 |
| ·研究生和谐德育回到生活之中 | 第22页 |
| ·回归生活与研究生和谐德育的相互关系 | 第22-23页 |
| ·研究生的和谐德育的内容源于生活 | 第22页 |
| ·回归生活是研究生和谐德育的根本途径 | 第22页 |
| ·研究生和谐德育是为了更好地回归生活 | 第22-23页 |
| 2 回归生活的研究生和谐德育的理论依据 | 第23-25页 |
| ·元认知理论 | 第23页 |
| ·元认知的理论内容 | 第23页 |
| ·元认知对回归生活的研究生和谐德育的指导意义 | 第23页 |
| ·积极心理学理论 | 第23-24页 |
| ·积极心理学的理论内容 | 第23-24页 |
| ·积极心理学对回归生活的研究生德育的指导意义 | 第24页 |
| ·陶行知的生活德育理论 | 第24页 |
| ·陶行知的生活德育理论内容 | 第24页 |
| ·陶行知的生活德育理论对回归生活的研究生和谐德育的指导意义 | 第24页 |
| ·马克思关于人的全面发展理论 | 第24-25页 |
| ·马克思关于人的全面发展理论内容 | 第24-25页 |
| ·马克思关于人的全面发展理论对回归生活的研究生和谐德育的指导意义 | 第25页 |
| 3 回归生活的研究生和谐德育的现实价值 | 第25-27页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育的理论价值 | 第25-26页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育的实践价值 | 第26-27页 |
| ·增强了研究生德育的实效性 | 第26页 |
| ·提高了研究生德育的生活性 | 第26-27页 |
| 第三章 高校研究生德育现状的调查研究 | 第27-45页 |
| 1 高校研究生德育现状的问卷调查 | 第27-42页 |
| ·问卷设计 | 第27页 |
| ·调查的目的和对象 | 第27页 |
| ·指标的量化设计 | 第27页 |
| ·问卷的预调查(学生卷) | 第27-30页 |
| ·预调查实施 | 第27-28页 |
| ·预调查结果分析 | 第28-30页 |
| ·样本的统计分析 | 第30-42页 |
| ·样本统计 | 第30-31页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育满意度调查的描述性分析 | 第31-35页 |
| ·总体样本的差异分析 | 第35-41页 |
| ·总体样本的相关分析 | 第41-42页 |
| 2 实证调查结论 | 第42-45页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育的定位不明确 | 第42-43页 |
| ·研究生德育的现状不太乐观 | 第43页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育工作在不断加强 | 第43-44页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育模式的效果较明显 | 第44页 |
| ·回归生活的研究生和谐德育的前景广阔 | 第44-45页 |
| 第四章 回归生活的研究生和谐德育体系构建 | 第45-53页 |
| 1 回归生活的研究生和谐德育理念 | 第45-46页 |
| ·树立“自我认知,积极生活”的理念 | 第45页 |
| ·树立“以人为本,全面发展”的理念 | 第45页 |
| ·树立“回归生活,实现和谐”的理念 | 第45-46页 |
| 2 回归生活的研究生和谐德育目标 | 第46-47页 |
| ·共性目标与个性目标的和谐统一 | 第46页 |
| ·内在目标和外在关系的交汇互补 | 第46-47页 |
| 3 回归生活的研究生和谐德育内容 | 第47页 |
| ·丰富和完善回归生活的研究生和谐德育内容 | 第47页 |
| ·开拓和创新回归生活的研究生和谐德育内容 | 第47页 |
| 4 回归生活的研究生和谐德育模式 | 第47-51页 |
| ·“知识—能力—人格”三位一体模式 | 第48-49页 |
| ·优势集成模式 | 第49-50页 |
| ·师生对话模式 | 第50-51页 |
| ·师生之间的平等对话 | 第51页 |
| ·师生之间的相互理解 | 第51页 |
| ·师生之间的共同体验 | 第51页 |
| 5 回归生活的研究生和谐德育途径 | 第51-53页 |
| ·拓展研究生的实践德育 | 第51-52页 |
| ·加强研究生的学术德育 | 第52页 |
| ·关注导师与研究生的对话德育 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 作者简历 | 第62页 |