高职公共英语自主学习教学策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-27页 |
| 第一节 问题提出 | 第9-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-13页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-25页 |
| 一、国外相关文献 | 第13-20页 |
| 二、国内相关文献 | 第20-25页 |
| 第四节 研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 高职公共英语自主学习教学策略的意义 | 第27-32页 |
| 第一节 高职公共英语教学的现状与问题 | 第27-29页 |
| 一、教学目标错位,职教特点体现不够 | 第27-28页 |
| 二、应试倾向严重,不利于英语综合能力的培养 | 第28页 |
| 三、教学方法单一,教学手段落后 | 第28-29页 |
| 第二节 对学习者个体的差异的关注 | 第29-30页 |
| 第三节 满足社会发展的需求,利于学生可持续发展 | 第30-31页 |
| 第四节 符合高职公共英语教学改革的需求 | 第31-32页 |
| 第三章 影响自主学习教学策略的因素分析 | 第32-40页 |
| 第一节 学生方面的因素 | 第32-36页 |
| 一、自我效能感 | 第32-33页 |
| 二、归因 | 第33-34页 |
| 三、目标设置 | 第34页 |
| 四、学习态度 | 第34页 |
| 五、学习风格 | 第34-35页 |
| 六、学习策略 | 第35页 |
| 七、学习自主性 | 第35-36页 |
| 第二节 教师方面的因素 | 第36-38页 |
| 一、以教师为主,缺乏对学生学习观念的引导 | 第36页 |
| 二、忽视个体差异,课堂气氛沉闷 | 第36-37页 |
| 三、缺少对学生学习计划进行相应的指导 | 第37页 |
| 四、在职学习意识淡薄,业务水平下降 | 第37-38页 |
| 第三节 其他方面的因素 | 第38-40页 |
| 一、教育技术 | 第38页 |
| 二、同辈群体 | 第38-39页 |
| 三、学习环境 | 第39页 |
| 四、社会文化 | 第39-40页 |
| 第四章 自主学习教学策略的实施 | 第40-56页 |
| 第一节 协作教学策略 | 第40-44页 |
| 第二节 探究式教学策略 | 第44-48页 |
| 第三节 任务驱动教学策略 | 第48-51页 |
| 第四节 情景体验式教学策略 | 第51-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
