义务教育数学课程标准新旧版本比较研究--以第三学段为例
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·课标出台的背景 | 第8-10页 |
| ·课标修订的缘由 | 第10-11页 |
| ·课标修订的过程 | 第11页 |
| ·相关研究综述 | 第11-12页 |
| ·本研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 第二章 总体框架的比较 | 第14-18页 |
| ·总体结构的比较 | 第14-16页 |
| ·数学观的比较 | 第16-17页 |
| ·课程性质的比较 | 第17-18页 |
| 第三章 基本理念的比较 | 第18-22页 |
| ·核心理念的比较 | 第18-19页 |
| ·课程内容的比较 | 第19页 |
| ·教学活动的比较 | 第19-21页 |
| ·学习评价的比较 | 第21页 |
| ·信息技术的比较 | 第21-22页 |
| 第四章 核心概念的比较 | 第22-26页 |
| ·内涵变化分析 | 第22-23页 |
| ·推理能力变化分析 | 第22页 |
| ·应用意识变化分析 | 第22-23页 |
| ·名称改变辨析 | 第23-24页 |
| ·“符号感”为何改为“符号意识” | 第23页 |
| ·“统计观念”为何改为“数据分析观念” | 第23-24页 |
| ·新增概念探析 | 第24-26页 |
| ·为何增加“几何直观” | 第24页 |
| ·为何增加“运算能力” | 第24-25页 |
| ·为何增加“模型思想” | 第25页 |
| ·为何增加“创新意识” | 第25-26页 |
| 第五章 课程目标的比较 | 第26-28页 |
| ·“双基”变“四基” | 第26页 |
| ·“两能”变“四能” | 第26-28页 |
| 第六章 内容领域的比较 | 第28-34页 |
| ·名称的调整 | 第28页 |
| ·删减的内容 | 第28-29页 |
| ·增加的内容 | 第29-30页 |
| ·要求的变化 | 第30-31页 |
| ·行为动词分布分析 | 第31-33页 |
| ·教材具体变化例析 | 第33-34页 |
| 第七章 实施建议的比较 | 第34-38页 |
| ·教学建议的比较 | 第34-35页 |
| ·评价建议的比较 | 第35-36页 |
| ·教材编写建议的比较 | 第36-37页 |
| ·课程资源开发与利用建议的比较 | 第37-38页 |
| 第八章 实例分析的比较 | 第38-42页 |
| ·知识点相同但对应实例不同 | 第38-39页 |
| ·实例相同但对应知识点不同 | 第39-40页 |
| ·旧有知识点中补增实例分析 | 第40-41页 |
| ·新增知识点中新增实例分析 | 第41-42页 |
| 第九章 新版课标实施情况调查研究 | 第42-46页 |
| ·调研目的 | 第42页 |
| ·调研方案 | 第42页 |
| ·结果分析 | 第42-44页 |
| ·若干建议 | 第44-46页 |
| 第十章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 附录1 | 第48-50页 |
| 附录2 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
