| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究内容与研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-32页 |
| ·认知领域教育目标分类的研究 | 第14-18页 |
| ·布卢姆认知领域教育目标分类学 | 第14-16页 |
| ·布卢姆教育目标分类理论2001年修订版 | 第16-18页 |
| ·加涅的学习结果分类理论 | 第18页 |
| ·数学认知水平分类的研究 | 第18-22页 |
| ·威尔逊的目标分类 | 第18-20页 |
| ·青浦实验教学目标分类框架 | 第20-22页 |
| ·教育的一致性研究 | 第22-32页 |
| ·背景 | 第22-23页 |
| ·一致性理论层面的研究 | 第23-27页 |
| ·一致性实践层面的研究 | 第27-31页 |
| ·结论与启示 | 第31-32页 |
| 第三章 SEC方法介绍与概念界定 | 第32-36页 |
| ·一致性研究的工具——SEC方法 | 第32-34页 |
| ·相关概念界定 | 第34-36页 |
| ·教学与数学教学 | 第34-35页 |
| ·认知水平 | 第35页 |
| ·教学一致性 | 第35-36页 |
| 第四章 研究的设计与实施 | 第36-72页 |
| ·研究思路 | 第36页 |
| ·研究方法 | 第36-37页 |
| ·研究工具的设计 | 第37-54页 |
| ·构建数学认知水平分析框架 | 第37-41页 |
| ·数学认知水平测试卷的构建 | 第41-49页 |
| ·访谈 | 第49-50页 |
| ·一致性指数(ZH值)的计算方法 | 第50-54页 |
| ·调研的实施 | 第54-57页 |
| ·调查对象的选择 | 第54-55页 |
| ·数据收集过程 | 第55-56页 |
| ·数据编码 | 第56-57页 |
| ·数据整理的方法与过程 | 第57-72页 |
| ·问卷数据处理 | 第57-69页 |
| ·访谈数据处理 | 第69-72页 |
| 第五章 调查结果的统计与分析 | 第72-90页 |
| ·聚类分析 | 第72-78页 |
| ·层次聚类 | 第72-76页 |
| ·K-均值聚类分析 | 第76-78页 |
| ·访谈及课堂情景的分析 | 第78-90页 |
| ·课堂教学的设计和实施 | 第78-83页 |
| ·对学生学习情况的了解 | 第83-86页 |
| ·认知分层的应对策略 | 第86-90页 |
| 第六章 研究结论 | 第90-93页 |
| ·研究结论与发现 | 第90-91页 |
| ·研究的创新点 | 第91-92页 |
| ·反思与展望 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 附录一 八年级学生等腰三角形知识测试卷(学生问卷) | 第97-99页 |
| 附录二 八年级学生等腰三角形知识认知水平调查表(教师问卷) | 第99-101页 |
| 附录三 九年级学生概率初步测试卷(学生问卷) | 第101-103页 |
| 附录四 九年级学生概率初步测试卷(教师问卷) | 第103-105页 |
| 附录五 八年级函数知识测试卷(学生问卷) | 第105-107页 |
| 附录六 八年级学生函数知识认知水平调查表(教师问卷) | 第107-109页 |
| 附录七 七年级学生一元一次方程测试卷(学生问卷) | 第109-111页 |
| 附录八 七年级学生一元一次方程认知水平调查表(教师问卷) | 第111-113页 |
| 附录九 教师访谈提纲 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
