| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-20页 |
| 三、 概念界定 | 第20-21页 |
| 四、 研究意义 | 第21页 |
| 五、 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 高中思想政治课哲学课程教学的意义 | 第23-32页 |
| 一、 使学生初步掌握马克思主义哲学常识 | 第24-26页 |
| 二、 为学生哲学思维能力的发展奠定基础 | 第26-30页 |
| 三、 有利于促进学生逐渐形成正确的三观 | 第30-32页 |
| 第三章 高中哲学课程学科知识建构的教学策略 | 第32-40页 |
| 一、 根据高中生的认知规律调整哲学教科书的顺序 | 第36-37页 |
| 二、 根据高中生的认知水平增减哲学教科书的内容 | 第37-39页 |
| 三、 哲学教学案例的选择应贴近高中生的生活经验 | 第39-40页 |
| 第四章 高中哲学课程学科能力培养的教学策略 | 第40-46页 |
| 一、 运用“基于问题学习”的教学方法培养学科能力 | 第40-42页 |
| 二、 运用“发现式学习”的教学方法培养学科能力 | 第42-44页 |
| 三、 运用“课堂辩论”的教学方法培养学科能力 | 第44-46页 |
| 第五章 高中哲学课程学科价值观培养的教学策略 | 第46-54页 |
| 一、 运用“对比教学法”培养学科价值观 | 第47-49页 |
| 二、 运用“榜样示范”的教学方法培养学科价值观 | 第49-51页 |
| 三、 运用“两难问题”讨论的教学方法培养学科价值观 | 第51-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |